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专业学位探究生思想政治教育工作改进探析 　　自1991年起，我国开始实行专业学位教育制度，2009年开始实行全日制专业学位研究生教育。近年来，在国家的大力扶持和积极引导下，专业学位研究生教育发展迅速，在专业学位学科范围、培养单位数量和学位授予人数方面都有了较快发展[1]。专业学位教育的专业性和实践性特点，要求思想政治教育也要?w现出不同于学术型研究生的特殊针对性 一、专业学位研究生思想教育的特殊性 专业学位研究生的培养方式和培养目标均不同于学术型研究生，其思想状况与学术型研究生有较大差异，在思想政治教育方面也体现出了不同特点 1.个人价值观较为成熟且呈现多元化特征 专业学位研究生最早的招生对象都是在职人员，受社会风气影响较大，专业学位研究生的价值观普遍表现出比较成熟且多元化的特征。在具体表现上，一方面是思想上不像学术型研究生那样“单纯”，已经形成了成熟且自主性较强的价值观，很难接受说教式的学校思想政治教育；另一方面是价值观多元化，利益诉求多样化，以自身的行业发展目标为导向，缺少对校园文化的认可，欠缺人文关怀。早期专业学位研究生的这些思想特点又会反过来作用于培养体系，促使培养体系也在潜移默化中逐渐适应这种特点，并延续影响到全日制专业学位研究生的培养 2.以适应社会为根本目标 专业学位教育以培养高端应用型人才为目的，专业学位研究生对自身的定位也是以适应社会为根本目标 学术型研究生也较多关注就业问题，但对学术理想、自身道德以及社会理想的重视仍然体现在培养过程中。而专业学位研究生的关注点非常集中，几乎只看到社会而不考虑其他，在学校的经历完全被看作步入社会前的准备阶段。在这样的心理状态下，很难使专业学位研究生重视起思想政治教育 3.思想比较现实，较为功利化 专业学位本身的培养目的以及研究生自身对适应社会的追求导致一些研究生的思想更为现实，而且带有非常明显的功利化特征 他们对形而上层面并不关注，对自身的全人格培养也缺乏浓厚的兴趣。在他们看来，学校的思想政治教育既与所学专业知识无关，又不能提升自身适应社会的能力，因此往往忽视这些教育，对课程和考试均抱有应付甚至抵触心理。在这种情况下，研究生过于重视专业课学习和社会实践，而轻视德育，将思想政治教育视作可有可无 4.培养模式导致思想政治教育工作难度较大 在培养模式上，专业学位研究生学制一般为两年，时间较短，而且还要有必要的社会实践环节，实际在校时间只有一年 由于研究生在校时间短，参加集体活动机会少，也给思想政治教育工作者带来了前所未有的巨大挑战[2] 二、专业学位研究生思想政治教育工作的改进方法及建议 针对以上专业学位研究生思想政治教育工作的特殊性，在研究生培养工作中，我们要突破传统观念，开拓新思路，使思想政治工作能够更好地与专业学位研究生的培养目标相契合 （1）在课程学习方面，思想政治课程应更重视职业道德、行业规范方面的教育。专业学位研究生的特色是以实际应用为导向，以职业需求为目标，在开展德育工作时，结合职业道德教育更有现实意义，更贴近专业学位研究生实际需求，更便于工作开展[3] 行业规范教育对研究生未来所从事的职业具有重要的现实意义，有利于研究生在入职前就树立按规矩办事、严守规则的意识，提高职业素养，也有利于改善目前社会上各种行业违规现象。在思想政治课上，可以聘请校外行业专家开展专门讲座，以强化学习效果 另外，职业道德和行业规范教育也应体现在其他专业课讲授上，尤其是在案例教学方面，加入涉及职业道德和行业规范方面的案例，使研究生接受更为直观的教育 （2）在途径上，应该大力拓宽专业学位研究生思想政治教育的渠道。专业学位研究生的培养方式，本就是校内学习与校外实践相结合，因此思想政治教育工作也应结合校内外多渠道开展。将思想政治教育延伸到社会实践中，使研究生在实践岗位上能接受职业道德和行业规范方面的教育 学校方面应和实践单位达成协议，实践单位要为实习研究生提供条件开展思想教育，这样不仅使思想教育工作更贴近实际，更能增加思想教育的延续性，将一般只有一个学期的思想政 治课程延长为贯穿整个研究生培养过 程之中，而且不容易引起学生的抵触情绪 （3）在思想政治教育的考核方式上，应实行课程考试和实践考核并行的双轨模式。思想政治课程的考试无疑是促使研究生投入课程学习的直接动力，应结合专业学位研究生校内培养与校外培养并行的方式，在思想政治教育考核上也实行校内课程考试与校外实践单位考核并行的模式。将思想政治课学分一分为二：一部分通过校内课程考试取得，另一部分通过校外实践或实习获得，由实践单位根据研究生的实习表现给出分数；校外思想考核的重点应在研究生的职业道德、行业美德、工作态度等方面，这一方面可以促使研究生更加重视思想政治学