中外合作办学下高等数学双语教学探究.docVIP

中外合作办学下高等数学双语教学探究 　　摘 要：本文根据高等数学特有的学科性质和中外合作办学的环境，结合笔者教学经验及实践心得，阐述了当前高等数学的双语教学目的、教学实践现状，对双语课程的开设时间、教材的设计、教师团队的建设及教学方法进行了探索，并提出了相??的建议 关键词：中外合作；高等数学；双语教学 随着经济全球化不断深入发展，高等教育国际化已成为世界范围内高等教育发展的客观趋势。在经济全球化和高等教育国际化的大背景下，中外合作办学应运而生。顺应这一发展趋势，2015年我院与瑞士库尔应用技术大学（HTW Chur University of Applied Sciences）合作开设了旅游管理专业。此专业的学生在国内主要进行基础课的学习，这些基础课多采用双语教学方式。高等数学作为专业基础课，自然被推进了双语教学的探索研究大潮中。笔者结合教学实践分别从以下几个方面谈谈对高等数学双语教学的一些认识 一、高等数学双语教学的实践目的 双语的英文表示为“Bilingual”，即两种语言的意思。双语教学的字面意思就是运用两种语言（通常指汉语和英语）展开的教学。高等数学是一门高度抽象，逻辑性强，语言叙述严密的学科。因此，将高等数学双语教学进行定位，应该是：以传授数学知识为首要任务，为学生构建一个数学双语语言能力形成的平台，使学生全面掌握数学知识的同时，提高其数学英语语言能力，进而形成全英文的数学思维 高等数学课程因其特有的逻辑性与抽象性，被定为理工类和管理类学科的基础和工具，是高等院校理工类和管理类专业的一门必修基础课程。经过多年的教学改革，我国高等数学的教学指导思想和教学体系已日趋成熟。高校开展高等数学双语教学是顺应高等教育国际化发展之举，也是提高高等数学教学质量的重要途径，也是深化高等数学课程教学改革的途径。通过高等数学双语教学，学生可以直接使用英文原版材料，更全面地了解数学英语语言特有的表达方式，提高数学英语语言能力，同时，进一步学习了解国外先进的学科体系、教学理念、思维方式以及高等数学在其他学科中的运用，以弥补中文教材和翻译教材的不足。国外教材强调培养学生的动手能力，注重实用性，因此配有大量的实例。通过对实例的深入了解与分析，学生可以广泛借鉴国外的经验，将“应试式”思维模式转化为“实践式”思维模式，即在高等数学的教学中融入数学建模的思想，将其作为联系实际生活和理论数学的桥梁，这也是国内高等数学教学改革方向之一。培养优秀人才是双语教学的出发点，也是双语教学的最终目标。高等数学双语教学不仅有利于提高学生的英语交流能力，还可以通过英语获取数学知识，激发学生的学习兴趣，培养和提高英语思维能力。这种教学模式下，学生既能感受到学习的实用性，同时也为将来参考外文资料打下基础，有利于学生全面发展，最终成为国际型的复合型人才 二、高等数学课程双语教学现状 1.课程安排不合理 高等数学作为基础课程，通常被安排在大学第一学年。高等数学课程大部分内容是相对抽象的，逻辑性很强，即使用母语去解释一些概念、性质和定理都是件很不容易的事，此时，采用双语教学将大大增加高等数学课程教学的难度。在当前国内高校普遍缩减课时的大趋势下，以我院为例，作为公共基础课的高等数学课时被压缩了30%甚至更多，在如此少的课时内要完成一定教学内容，很难获得很好的教学效果，教学质量也得不到保证。现实中，学生英语水平和数学基础参差不齐，给教学带来了阻碍。在双语教学中，大部分学生会感到难以适应，很多难以跟上教学进度，从而失去学习高等数学的信心，同学这样就会导致双语教学的目的不能完全达到 2.缺乏相关教材 教材是教学中不可或缺的物质基础。双语教学在我国实施时间较短，教材建设方面投入不足，国内相关教材大部分是针对各校国际合作教育项目合作而编写的，很少有类似同济大学版《高等数学》这样适合各专业教学的教材或参考书，即使用经典中文高等数学教材翻译过来的英文教材，往往在英文表达方面又不尽人意，质量参差不齐。如果直接使用英文原版教材，部分英文原版教材价格又偏高，超出了学生的承受能力，更何况与国内的同类教材相比，其内容的侧重点、知识点的排序和逻辑体系又是不同的，这些都导致英文原版教材不太适合国内高等数学的教学。另外，适用于本科教育（相对于中外合作办学）的高等数学教学大纲不能直接用于双语教学。面对这些问题，高校应该针对中外合作办学项目的需要，另行制订满足双语教学需要的教学大纲与符合学生实际情况的教材，引领双语教学向健康正确的方向发展 3.师资力量不够 高水平的高等数学教学和科研能力，以及良好的英文表达能力是双语教学教师必备的关键因素。但目前双语教学在我国处于刚兴起阶段，师资队伍还没有完全建立起来。双语教学不仅针对学生的数学学习，还需要教师能用英语进