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互联网模式下景观设计课程教学模式创新及实践 　　【摘 要】互联网技术及互联网形势下的课程教学已经成为时代的一大发展趋势，如何利用好互联网资源让其最大化地辅助景观设计类课程的教学，并进一步提升教学质量和水平成为我们研究和探索的一大方向 【关键词】互联网；景观设计；教学改革 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）05-0241-01 一、课程教学改革初衷 在“互联网+”背景下，社会大环境发生了很大的变化，作为一线教师的我们必须认识到“互联网+”背景下高等教育模式改革策略互联网技术与教育深度融合的趋势势不可挡。虽然“在线教育”不可能完全取代大学校园里的课堂教学，但其运作模式开始触动传统高等教育的根基。高等学校应系统规划，积极探索“互联网+”背景下高等教育的发展路径，大力推动传统教育信息化发展。互联网模式下景观设计课程的教学模式的创新与实践研究是在西安培华学院《基于“互联网+”景观设计课程教学模式创新与实践》校级科研项目的推动下完成的 二、互联网+模式下景观设计课程创新与实践 景观设计是跨学科、跨专业的一门学科，在以往的教学过程中主要采用多媒体辅助教学的方法，学生对于前期的理论内容不是特别的感兴趣，参与度和积极主动性较差。发现这一问题以后，尝试采用新的教学模式进行授课，主要通过互联网资源结合授课内容对学生下达一定工作过程任务目标，通过任务目标的过程化推动学生对理论知识的深入理解和掌握，提高设计和实践能力。在这个过程中结合微课、慕课（MOOC）、国家精品课程、微信公众平台等开放式网络课程和资源使学生可以按照自己的学习路径自主掌控学习节奏，随时随地，不受时间和地域限制，提高景观设计授课的灵活便捷性和个性化程度，重构教学过程和师生关系。在充分利用现有资源的情况下，尝试从新视角、新方法入手，??新教学模式，实现优质资源的最大化利用 本研究在幕课高校教育学习资源系统支持下，从课堂教学入手，探索通过推进优质资源的充分利用，提高学生自主学习能力，以小组合作学习方式帮助学习者学会学习，适应时代发展对人才的培养要求。通过嵌入幕课资源为契机，协同教学模式转变，探索出“互联网+”形式下的新型教学模式。例如在讲授《室外环境设计》课程中设置的相关情境之一：主要是通过景观制图方法和内容的学习促进学生掌握景观制图的方法。在实施的过程中通过微信公众平台及网络慕课以要学习的某一知识点引导学生自主学习。通过网络资源理解基本知识以后，进一步采取分组的方法，通过具体的实际项目来巩固知识的学习和掌握，并让前期理论知识掌握比较好的学生搭配基础较弱的学生进行学习项目的学习合作，教师积极进行指导，学生最后进行汇总。在这个过程中，采取“调研和分析材料+自定分数”的方式完成平时考核，很大程度上避免了少部分学生投机取巧的心理，学生只有实实在在地完成相应的任务以后才可以取得相应的学习成果。利用这种方式主要进行了三次工作项目任务的训练，采取循序渐进的方式逐步提升学生对知识的掌握程度 项目一完成了校园内广场的测绘。采用上面的过程和考核方式完成学习之后发现，所有的学生掌握了景观制图及测绘、调研的基本方法和能力。但是有一部分比较优秀的学生反映对于这种优劣结合的分组方式不是很喜欢，原因是基础较弱的学生在很多时候虽然有考核的制度，不是特别的配合影响了其他同学学习的积极性 针对这一问题在项目二的城市口袋公园的调研及改造中，让学生自由进行分组，人数控制在3人。项目二的调研位置选择在离学校很近的社区小公共空间的区域。在调研的过程中除了要对项目一中学习到的测绘进行进一步的训练以外，还加入了对项目周边的环境、周边居民的使用人群、主要活动内容、主要活动方式和需求等进行了详细的调研。在调研过程中发现学生对于真实景观的调研有自己独特的见解，真正地通过实践的调研进一步了解了景观设计的意义 项目三主要是对校园内维之园规划用地进行全新的方案设计，来检验学生对景观设计中各要素的综合运用能力。在这个项目中，学生通过互联网课程学习景观设计的规划和设计方法，进一步了解项目设计中景观元素的处理。首先要调研项目的周边环境，相对于项目二中训练和提高，在对维之园的方案设计中，学生对方案的分析和整理及实际设计能力有了很大的进步，能主动地考虑到其所处的环境、周边的关系及相应的功能和设计的内涵 三、结语 通过互联网搭建的教学平台，典型的课堂时间由实践和课内讨论等活动代替，而课堂讲解部分则以视频等媒介形式由学生在课外活动时间完成。学生可以在线学习概念性知识或操作方法，在课堂上完成项目任务并与老师和同学讨论、解决问题。互联网教学还从根本上改变了传统教学过程中的师生角色和关系。教师与学生的互动更为个性化，教师侧重个别辅导而不是讲课，将从教学活动的主体逐渐