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善抓教育契机稳促幼儿发展 　　陶行知先生说过：“花草树木是活书，飞禽走兽是活书，山川湖海都是活书。活的问题、活的文化、活的变化，都是活的知识宝库，都是活的书。”因此，作为教师的我们，应该随时用敏锐的眼光抓住教育的契机，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值。把握时机，积极引导，促进幼儿发展 案例一： 一次午饭后散步时，孩子们走到香樟园，雍嘉佳突然大声喊道：“老师，这个大树生病啦！”孩子们一下子围了过去：“为什么生病啦？”“大树哪里生病啦？”“雍嘉佳，你怎么知道的呀？”嘉佳手指着大树说：“你看！它在挂水呢！它肯定是生病了，所以要挂水。”孩子们接着说：“对的，我生病也挂水。”“我也挂过水呢！”“生病挂水就好了，我妈妈说的。”……对他们的发现我给予了表扬和肯定，并且引导他们继续发现：生病的大树和旁边不生病的大树有什么不一样？孩子们又展开了讨论：生病的这棵大树的叶子都掉光啦！旁边的大树都有好多好多绿色的叶子呢！我又引导他们去找一找幼儿园其他地方是不是也有生病的大树，孩子们兴奋地快速寻找着，在大家的努力下，百花园里的一棵生病的红枫被他们发现了，还有沙池旁的那棵心愿树也生病了。孩子们纷纷表示也要找伯伯来给这些树治治病，让它们赶快好起来，真是一群有爱心的孩子啊！ 《指南》中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力 因此，我抓住嘉佳发现大树生病了这一教育契机，不断引导幼儿去观察、比较、发现，给他们充分的空间和时间，对他们的发现给予肯定，鼓励他们大胆探索，勇敢实践，利用幼儿园里现有的植物和一日活动的散步环节给孩子们提供了一个学习的平台，引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物直接明显的关联，让孩子在活动中获得了成功感，激发了他们热爱植物、热爱大自然的情感 案例二： 陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献的写照。这种爱，应该是真挚的爱。只有对孩子充满爱的教师，才能真正尊重孩子、宽容孩子、激励孩子 喻中伟是我班的一个“调皮蛋”。有一次，吴佳怡去倒水吃点心时，喻中伟故意把脚伸到外面，果然吴佳怡被绊倒了。由于调皮，班上很多孩子都不喜欢他。我们也经常批评、教育他，但还是没有什么明显的效果。有一天，我的肚子疼，站在那里很难受，忽然，喻中伟搬了一把小椅子，撅着小嘴说：“老师，你坐。”那一刻，我真的很诧异。他接着小声地告诉我说：“老师，你生病了，是吗？不舒服啊？”一个五岁的小男孩竟然会有这样的洞察力！“谢谢你，好孩子！”我真诚地感谢了他，他特别开心地回到座位上。从那以后我和喻中伟的交流多了，渐渐用发现美的眼睛细致地观察他，发现他很乐于帮助别人，他的调皮只是因为他妈妈生下小妹妹后就疏忽了对他的?P心，所以他想引起别人的关注，想得到别人的爱。从此，我改变了以往对他以批评为主的教育方法，努力去了解他，发现他的优点，从而去赞赏他、关爱他。同时孩子也在用心细细地解读老师的言行，他体会到了我的改变以及对他的爱，他也在悄悄地改变，变得不那么调皮了，变得可爱和有爱心了 《指南》中指出：要尊重幼儿发展的个体差异。充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。喻中伟的故事告诉我们，爱一个好孩子容易，因为他本身就可爱。爱每一个孩子才是大爱。不是好孩子才需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好。是啊，不是孩子的身上缺少美，而是我们真的缺少发现美的眼睛 案例三： 在一次课间休息的时候，我班幼儿陈和馨将手工课上剪下来的废纸团成一团，随意丢在了地上，黄晰萌马上跑过来把这件事情告诉了我，我把全班小朋友都集中了起来，和孩子们一起讨论馨馨的行为是对还是错，孩子们七嘴八舌地讲了起来，有的说：“这是不对的，垃圾扔在地上，脏的。”有的说：”纸头应该扔到垃圾桶里去。”有的说：“一直这样扔教室会很乱的。”……在孩子们的议论声中，馨馨难为情地低下了头，意识到了自己的问题 《指南》中指出：结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则和其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。在平时的生活中，我还会让孩子们多想一想，在洗手的时候，水龙头开得很大会怎么样？走楼梯的时候，声音很吵会怎么样？在孩子的说说议议中，他们了解到了破坏地面整洁、浪费水资源、噪音等对人们的危害，从而在他们的头脑中树立了一个清晰的“我不能”的意识 在幼儿的一日活动中，到处都有教育的机会。有时我们之所以会错过日常活动中这些大好的教育时机，是因为我们往往比