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在物理教学中培养学生自主学习能力探究 　　【摘 要】本文针对农村中学教学实际，提出在物理教学中培养学生自主学习能力的六种策略，创境设疑提高学习兴趣，科学指导预习，加强物理实验教学，创设宽松的学习环境，开展课外活动拓宽知识视野，联系实际培养学生自主学习能力 【关键词】农村中学 物理教学 自主学习能力 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）12B-0141-02 新课标、新理念的落实体现在广大物理教师教学行为的转化上，就是培养和提高学生的自主学习能力，全面提高教学质量。实施新课标改革不仅给农村中学物理教学带来了全新的挑战，而且同时也带来了全新的机遇。但我们不得不注意这样的现状，农村中学生的经济条件、家庭环境以及学校环境等各方面相对比较差，且学生来源广、成分杂、基础知识参差不齐，学习的主动性、积极性存在普遍不足的现象，总体来说，动手实验能力差，缺乏创新意识。但是他们对物理这门学科，大都表现出既好奇又惧怕的矛盾心态，因而物理成绩比较偏低。为此，作为基础教育的农村中学物理科教学，应以学生终身学习和发展奠定基础为宗旨，把教会学生学习作为一项教育目标。常言道“受人以鱼不如授之以渔”，一个人有了自学能力，即使他的知识已经陈旧，但随社会迅速发展，也能通过自学去掌握新知识，及时跟上时代的步伐。因此，注重培养每个学生自主学习的能力是新时代赋予教师一项神圣的职责。物理学科的“自主学习”教学是指教师根据学生身心发展特点和本学科特点进行的教学，使学生有强烈的求知欲，善于积极思考，敢于质疑问难，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动，在学习活动中表现出强烈的探索和进取的精神。也就是说，使学生在学习活动中学会发现，学会探索和创新。为此，笔者从农村中?W物理教学的实情出发，在教学实践中作了一些具体尝试，也收到了较好的教学效果，在此谈一谈笔者教学中的一些策略，希望能对农村中学物理教学提供些许参考 一、创境设疑，提高学习兴趣，激发学生自主学习的热情 常言道“兴趣是最好的老师”。兴趣正是物理教学中推动学生学习活动的一种高效催化剂。在农村中学物理课堂上，要想激发学生的自主学习热情，提高学科学习效率，应以学习兴趣为先导。学生是学习的主体，在教学过程中教师要有效创设问题情景，激起学生的好奇，引发认知冲突与碰撞，对将要学习的知识产生兴趣，主动地提出疑问，进而想去解答疑问，主动地参与到学习活动中来。所以，在农村物理教学中，教师要把握教材，吃透教材，然后从学生的知识认知结构入手，从社会生活现象、演示实验、学生实验、分析事实资料、学科参透等多种途径入手，创设新情境提出新假设，激发学生的好奇心和求知欲，进而激发学生自主学习热情。教师将学生引入物理情境中，营造悬念，让学生对物理知识产生向往、探索的欲望，置身于欲罢不能的一种状态。在创设情境时，要求问题要小而具体，要新颖有趣和有适当的难度，同时具有启发性。善于将所要解决的物理问题寓于学生掌握的基础知识之中，造成心理上的悬念。如在浮力的教学中，教师可提出问题：“一颗小铁钉放到水中就下沉而万吨巨轮为何能在水上遨游？”如上大气压一课，选用“瓶吞鸡蛋”的实验，学生看到鸡蛋被瓶子一点点、慢慢地吞进肚子里就觉得非常有趣，很想知道瓶子吞吃鸡蛋的力量是从哪来？创境设疑，唤起学生强烈的求知欲，可有效激发学生自主学习兴趣 二、提前接触，科学指导预习，带着好奇进入课堂 预习是学习的提前接触行动。农村中学生对预习作用认识不够，大部分学生缺少掌握预习的策略和方法。因此，教师要向学生讲明预习的意义，同时对学生进行具体、有效的科学预习指导。首先，用一定时间，给学生讲清教材的编写特点及自主学习的方法，鼓励学生在预习中要根据自己已有的经验和知识去解读教材，在自主学习中发现问题、提出问题和解决问题。用下划线把重点划下来，在疑难问题旁边用“？”标出来。其次，教师以教材每节或框题为单位，编写预习导读提纲，提前发给学生预习，用来指导他们课前自学。具体到写上本节或框题的学习目标，以及一些能联系社会生活的实际，有适当的思维梯度，有启发性、开放性和探究性，同时具有台阶式的思考题和能力迁移的练习题。让学生在预习时能沿着这个“台阶”，一步一步地将思维引向深处。再次，设置一个疑问栏，让学生把在自主预习中遇到的疑问和难题等记录下来，让学生带着疑问与好奇走进课堂。教师在指导学生自主预习教材时要面向全体，对物理知识认知不同层次的学生要因人施教 三、加强物理实验教学，激发自主学习意识 实验是物理学科的基础。作为物理教学的基本手段物理实验，有特殊的教学功能，它不仅能够为学生提供学习的感性材料、直观地验证物理定律，而且能够提供科学的思维方法，加深对基本知识的认识程度，激发学生的求知欲，进而激发学生自主学