2017年江苏省宿迁市马陵中学高中教学论文 如何培养学生的英语交际能力.docVIP

如何培养学生的英语交际能力 摘 要：语言是人们进行交际的工具。随着社会的发展，交际能力越来越显出其重要性。教师既可以通过培养学生的听、说、读、写、看图说话、表演的能力，还可以通过训练学生分组练习、大力开展第二课堂教学活动等来激发学生学习外语的兴趣，提高他们运用外语进行交际的能力。 关键词：听说读写 看图说话 表演 分组训练 启发兴趣 英语教学的目的不仅仅是让学生获得一定量的语言知识、更重要的是要学生获得用英语进行交际的能力。交际能力的培养不只是培养听、说、读、写的语言技能，更要培养较高层次的综合运用语言的能力，它包括“技能”，但又超出“技能”。交际能力的内涵是：（1）语言能力，是对语言符号系统本身的掌握，也就是对语法、词法及语音规则的掌握。（2）社会语言能力，指语言表达要得体。（3）语篇/话语能力，指在运用语言时能保证语言的连贯、流畅。（4）应付能力，指在交际中遇到困难时策略地绕过的能力。目前高中英语的课堂教学主要以课文教学为主导，不少英语老师只片面强调英语语言的语音、词汇和句法等“语言习惯的形成”操练，忽略了英语交际能力的培养，致使学生只会造“漂亮的句子”，不会说英语，学生语言交际能力常常得不到重视，这就失去了一个人学习语言的真正目的和意义。然而语言交际能力的培养是一个长期系统的过程。那么，在英语教学中，如何培养学生的英语交际能力呢？其方法如下： 一．培养学生的听、说、读、写能力 “听”是为了理解，“说”是为了表达。理解和表达是交际的两个方面，这是学习英语听、说、读、写四种能力培养的基础。因此，教师在每一节课上都应拿出一部分时间进行听说训练。当然，训练的形式可以多样化：集体和个别对话、单音辨认、语法操练、会话操练、用视觉教具提示进行游戏和比赛等等。在多层次语言实践过程中培养训练学生的听说能力，同时也有利于提高用语言思维，理解的能力。教师应率先说英语，给学生做样板，提高交际语言素材，天长日久，耳濡目染，学生也自然学会了。 但应注意，上述这些实践训练活动中，不应忽视读写，教师应提供英语范例或例子供全班听、模仿、实践并纠正学生训练中出现的错误。教师还应重视应用文、说明文教学，提高写作能力，写是为了提高书面表达和传递信息的交际能力，以便更好地适应交际的需要。在教学中，我通常结合课文，让学生写各种体裁的作文。如书信、个人简历、通知、日记、通讯报道（防止污染）、人物介绍、看图说话等。作文的要求：首先是意思表达明确，文体运用恰当，然后再看语言的准确性。鼓励学生多写，并互相批改。老师着重讲评，出示范文。 二．培养学生的看图说话的能力 “图画”在语言教学中是非常有效的。图画不仅可以活跃课堂气氛，还可以在有异议的语境中向学生提供学习某种结构的机会。如：可以利用有关“北京”、“长城”、“西湖”风景画或照片，让学生进行“have (has) gone to ----”“ have (has) been to-----”“How many times----?”等句型的操练与区分。在英语教学中，教师还可以利用图片导入新课，图片的运用可以增加语言交际的真实感，使视听说活动同步展开。例如：讲授高中模块六等三单元“Cultural differences”时，教师呈现不同国家打招呼的方式、婚礼方式、庆祝节日方式的图片，问学生通过这些图片可以得出什么结论，让学生各自阐述自己的观点。鼓励学生上讲台演说，引导学生持不同的观点用英语开展辩论。交流和辩论既是进行思想教育的过程，也是锻炼学生逻辑思维和语言表达能力的机会。学生在阐述自己思维过程还会表现其中的薄弱之处，在听取对方的论述中又可发现人家的长处，可以取人之长补己之短。 实践证明，利用图片引入新课进行教学取得了良好的教学效果。教师还可以根据教学挂图、课文中的插图、老师的简笔画的具体内容，给出一些主要词句、让学生编写一定词数的小故事或师生配合口头讲述图画大意，让学生在情真意切的语言环境中积极主动参与教学活动，使教学交际化。 三．培养学生的表演能力 会说一种语言对一个学说外语的人来说就是他学习的目的和动力。如果学习一门外语仅学读书是不够的，要鼓励学生“说外语”，因此教师应尽量用英语组织教学，给学生创造一个用英语交流的良好环境和气氛，让学生积极参与课堂教学，表演则是个好办法。 表演是一种艺术形式，它是以最生动的形式使信息直接输入大脑。教师可以根据学生学习课文内容的不同尽可能的创设一些情境让学生表演和会话。表演时，教师不能只要求学生按原文死背台词，而要每一个扮演者在充分熟悉剧本的基础上，进入角色，充满信心地进行表演。演出中难免出错，教师不必要在演出过程中指责学生的点滴错误，以免挫伤学生的积极性。要通过演出活动，训练学生的英语交际能力，形成轻松的、欢乐的、风趣的课堂气氛，并在这种欢乐气氛中通过无意记忆接受新事物，