普通高中学业水平考试命题研究(一)——基于课程标准的内容标准、表现标准与能力立意.pdfVIP

考试与招生● 教 育 溯 量 与 轿 普通高中学业水平考试命题研究(一) 沈启正周彩莺季芳 【摘要】普通高中新课改背景下的学业水平考试，是依据国家课程标准组织实施的全面检测普通高中学 生课程修习水平的标准参照考试。以物理学科为例，在命题时，我们可以将课程标准进一步划分为内容标 准和表现标准，在各个程序环节和操作层面上使试卷完整地反映课程标准规定的学习目标。同时，我们可 以通过在物理学业水平考试命题中创设陌生实验操作情境、再现相混淆的物理概念、要求归纳实验数据，测 评学生的概括与推断能力、探究能力以及知识撷取与检索能力，在操作层面上研究和引导学业水平考试命 题体现能力立意。 【关键词】普通高中学业水平考试；命题；内容标准；表现标准；能力立意 【中图分类号】G424．74【文献标识码】A 【文章编号】1674—1536(2013)09—0040—05 普通高中新课改背景下的学业水平考试， 学业水平考试的命题依据，要求学业水平考试 严格来说应是判别测试对象是否达到学业标准 应严格依据普通高中各学科课程标准组织命 要求的考试，是依据国家课程标准组织实施的 题。 全面检测普通高中学生课程修习水平的标准参 可见，课程标准是学业水平考试命题的依 照考试。但由于我国真正的学业水平考试才处 据，具体来说，重点是要把握学业水平的内容标 于起步状态，加上受高考的影响，我国对常模参 准及表现标准。内容标准是学生学习、教师教学 照性的考试研究较多，而对学业水平考试的标 的基础，也是考试命题的基础。它应清晰地表明 准参照性却研究不足，特别是学业水平考试试 学生应知应会的内容和范围，或应该掌握什么 卷如何基于课程标准的内容标准，如何制定学 样的知识和技能。内容标准以简明扼要的方式 业的表现标准，如何在命题时突破能力立意的 列出需要学习或教学的概念、原理、问题以及相 难点，这些都是我们需要研究讨论的重点。 应的认知要求(包括某些学科的专门技能)的程 度及水平。而表现标准是内容标准的具象化，即 一、学业水平考试标准的制定依据 能够根据内容标准的要求，通过测试来评价学 教育部在2012年颁布的《关于全面实施普 习达到的具体状态或水平，定性定量地向考生 通高中学业水平考试制度的指导意见》(以下 以及学校描述考生是否已达到某学科的学业水 简称《意见》)对学业水平考试的性质做了明确 平。表现标准的开发既是一个目标规划和实施 界定：普通高中学业水平考试是在教育部指导 的过程，又是一个探索和积淀的过程，一般要经 下由省级教育行政部门组织实施的考试，它依 过多次反复实践才能获得比较满意的表现标 据普通高中课程标准，全面反映普通高中考生 准。表现标准一旦确定，一般应保持较长时间的 各学科课程所达到的学业水平。同时，《意见》 稳定。 还规定了学业水平考试的内容与方式，明确了 由于学业水平考试的表现标准与目标领域 本文为浙江省教育科学2012年度规划立项课题(课题编号：2012SC340)的主要研究成果之一。 沈启正，浙江省教育厅教研室评价部中学高级教师，物理特级教师，研究方向为教育测量统计与评价、中学物理教育。 (杭州310012) 周彩莺