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手机英语词汇学习软件激励机制探究 　　（云南师范大学 信息学院，云南 昆明 650500） 摘 要：为了更好地激励学习者主动并快乐地用手机软件学习英语词汇，文章结合相关的激励理论和前人的激励机制的研究，在教学策略、教学评价和个性化学习三个方面进行激励机制的设计，即以闯关游戏、PK对决为基本的激励策略，金币奖励贯穿整个激励机制中，通过有效的奖励机制，促使学习者积极地进行英语词汇的学习 关键词：激励机制；学习软件；英语词汇 中图分类号：G432 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）06-0090-04 一、研究背景 激励起源于心理学的术语，是指激发人的行为的心理过程。激励，即利用某种有效手段调动对象积极性和创造性。[1]自从加州大学2000年“MobileEduciatoll”项目启动以来，移动学习便备受各界学者关注。而近年来手机发展十分成熟，成为了移动学习的重要阵地。研究学习软件中的激励机制目的在于促进如何将激励机制应用于学习软件之中，更好的激励学生进行学习 但是当前激励机制多应用于公司员工激励、知识管理、远程教育方面，对于手机学习软件的激励机制研究稍有不足。目前一部分学者的研究点在于研究教育游戏来提升手机学习软件的趣味性，如汪学均建构了角色扮演、即时战略和益智等三种基本的教育数字游戏模式。[2]巫兰对小学信息技术硬件知识游戏型学习软件进行研究。[3]吕春晨提出了探究式游戏型学习软件模型。[4]手机英语单词学习软件是目前学生进行备考英语考试的必备软件，据张鸿雨等人调查，平均每人使用1.42款APP，代表性的是有道（53%）、百词斩（20%）。33%的APP用户认为软件不能起到有效的激励作用。[5]激励机制若能成功地应用到手机英语单词软件中，能够进一步提升现有的英语单词学习App的激励作用 二、激励机制理论支持 1.内容层面激励理论 早期的认知派激励理论研究是对于“需要”的研究，回答了以什么为基础或根据什么才能激发调动起积极性的问题，我们通常称其为内容型激励理论。[6] （1）马斯洛需要层次理论 马斯洛需要层次理论提出人类的需要是有等级层次的，从最低级需要逐级向最高级需要发展。需要按其重要性依次排列为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要，并且提出当某一级的需要获得满足以后，这种需要便中止了它的激励作用。[7] （2）奥尔德弗ERG理论 奥尔德弗认为人的核心需要分为三种，分别是生存的需要（Existence）、相互关系需要（Relation）和成长发展需要（Growth），这三种需要也是由低到高进行排列，成长发展需要为最高层次的需要。当较低层次的需要得到较多的满足时，人们就会要求得到较高层次的需要；当较高层次的需要得不到满足时，人们就会要求获得更多的较低层次的需要 ERG理论在教育激励方面有十分重要的意义。在教育激励活动中，不但要根据各种不同需要层次的个体水平设置相应的激励措施，而且要注意到人的各种需要的并存性，能最大限度地满足学生各种层次需要的活动对学生有更大的激励效果。对于在挑战性活动中受挫的学生，要适当地满足他们较低层次的需要，有助于他们的心理平衡，从而更大限度地激励他们的学习动机。[8] 内容层面的激励理论除了上述两种激励理论，还包括了赫茨伯格的双因素理论和麦克利兰的成就需要理论，在此就不再阐述。综合这四种理论，基本都符合了马斯洛的需要层次理论，马斯洛的需要层次理论更为细化和具体。在学习软件设计过程中要充分结合这些理论，使激励机制得以完善的发挥。学习通常是满足较低需要之后进行的一种行为，那么就需要满足较高层次的需要，如尊重的需要和自我实现的需要，学习软件中就需要采用激励机制满足学生这些高层次的需要，才能充分调动学生的学习兴趣 2.过程层面激励理论 过程激励理论可以理解为联结需要和行为结果之间心理过程的激励理论。过程理论主要包括弗鲁姆的期望理论和洛克的目标激励理论 （1）弗鲁姆的期望理论 期望理论是北美著名心理学家和行为科学家维克托Victor H.Vroom）于1964年在《工作与激励》中提出来的激励理论，又叫做“效价―手段―期望理论”。弗鲁姆认为每个人对期望都各有偏好，所有激?畹拇胧┎唤鲆?考虑规定完成的目标，也要考虑个人偏好。因此，弗鲁姆提出了人的期望模型（见图1） 个人努力与个人成绩是有关系的：个人努力的程度决定个人取得的成绩的高低，个人努力的程度越高，个人获得的成绩就越高 个人成绩和组织奖励是有关系的：个人成绩越高，组织奖励就越多，个人成绩越低，组织奖励就越少 组织奖励和个人需要是有关系的：组织满足个人目标或需要程度，或者这些潜在的奖励对个人的吸引程度 （2）