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提高学生课外自主阅读能力策略 　　[摘 要]英语自主阅读能力的培养需要营造良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，指导有效的阅读方法，提升课外阅读质量，搭建阅读展示平台，体验阅读带来的乐趣 [关键词]阅读能力；课外阅读；策略 [中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）06-0060-01 学生英语阅读能力的提升需要教师在英语教学中做好基本的引导，学生英语阅读也需要积累足够的词汇。因此，教师在平时的教学中要注意拓展延伸，教室里多用英语单词和句子布置，让学生在耳濡目染的过程中学到与英语相关的知识。教师在课堂教学中要用全英组织课堂，让学生习惯英语的日常交际用语，在点滴的积累中提升学生英语阅读能力。英语课外读物通常比较简单，单词和句型的复现率也比较高，不仅有利于学生积累更多的词汇，还有利于学生提高自主阅读的能力 一、营造氛围，激发课外阅读兴趣 课外阅读需要氛围的烘托，教师可以和学生一起用英语课外故事中的人物布置教室，让学生简单了解童话故事情节，激发学生阅读故事的欲望。因此，教师要充分利用教室的空间，黑板报也要为英语课外故事留出一席之地。教师还可以利用教室内其他的空间，张贴学生的手抄报，最好是情节连续的图画。这样，学生在平时的阅读中会有意识地想象故事中的人物形象，用图画画出故事情节，有利于学生摆正阅读态度，提升阅读质量。作为英语教师，要有意识地在教室图书角内摆放一些英语课外图书，方便学生在课余时间翻阅 例如，在教学苏教译林版六年级Unit 1《The Kings new clothes》一单元时，教师让学生根据教材中Story time的故事介绍，结合课本中的插图想象每一个对话情节，然后用图画表示出来。教师组织学生以小组为单位分情节作画，然后组合在一起形成完整的故事，各小组可以展示评比，图文共读增加课外阅读的乐趣。之后，各小组还可以根据借阅的课外故事书，自主安排任务，画出故事情节。如《Three Little Pigs》《The Little Match Girl》等，都是有趣的课外阅读材料 二、指导方法，培养学生阅读能力 课外阅读并非是让学生仅仅了解故事情节、看热闹，而是要在阅读中获得更多的收获。因此，教师要注意阅读方法的指导，提高学生的阅读效率。英语课外短文中往往有陌生的单词，学生在阅读时不能中断、不能回读，应读完整个句子再思考句意。阅读时要注意整篇阅读，如果断章取义则会理解失误。另外，在阅读时，教师要注意培养学生的阅读习惯，做到不出声不指读，让学生运用英语思维去阅读，减少翻译的过程。在阅读过程中，教师要引导学生不要停顿，要及时抓住文章的重要信息。小学的课外阅读短文通常为记事写人的文章，学生在阅读时不妨借用语文上讲的抓住记叙文的六要素，在英语中即“When，Where，Who，What，Why，How.”只要在阅读时能够解决这几个问题，那么学生就可以概括出文章的主要内容。因此，教师要培养学生的阅读习惯，在阅读时有意识地筛选，就可以达到良好的阅读效果 例如，在学习《Goldilocks and the three bears》这一课阅读时，教师先让学生熟悉本课的新单词，有利于学生在阅读时做到整句理解。在故事的阅读中，教师给出问题做引导，如“Whos the girl？Wheres the girl”等。学生在回答问题的同时简单了解故事大意，学生的理解不尽相同，但是大多数学生都能说出故事的主要内容，然后再精读文章的具体细节。这样，学生的阅读就会有很大的收获，在养成良好阅读习惯的同时可以轻松应对课外阅读，增加积累 三、多元评价，创建多样化展示平台 阅读收获的展示是激励学生继续阅读的方法，教师要为学生搭建阅读成果展示平台，让学生把自己的阅读所得展示出来。教师通常是设计类似游戏的阅读活动，让学生在活动中积极表现，训练学生的口头表达能力。例如，课外活动中的“英语沙龙”是课外阅读展示的有效形式，教师与学生一起讨论课外文章，分享课外阅读的感想。学生在与教师的交流中对课外读物的故事理解更为透彻，同时也纠正了许多不正确的发音和组织句子时不正确的语法等，从而快速提高学生的表达能力 英语讲故事比赛是激发学生课外阅读的较好方式，学生想要讲好故事，就要仔细阅读，筛选归纳。教师要强调讲故事重在讲，而不是背，要对原文句子进行优化组合，组织成比较流畅自然的句子，阐明故事大意。教师对学生的阅读要求要高，不仅要求学生读懂，?要用自己的语言表达出来。另外，每两周的时间，教师可以在班里组织讲故事比赛，也可以利用课余时间让学生以小组为单位互相讲故事、听故事，让每一个学生都参与到活动中。因为小学生本来就喜欢听故事，所以在这个活动中学生不仅能听到更多的故事，还可以把自己阅读