- 1、本文档共8页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
改變思考角度的實用文寫作教學嘗試
劉慧玲 1 與 莫華 2
1 lclwling@ust.hk
2 lcmokwa@ust.hk
語言㆗心,
香港科技大學
內容提要
寫作從本質㆖來說是表現作者對客觀世界的認識, 作者作為寫作主體在整個寫
作行為㆗起著主導作用。 長期以來,㆟ 們無論出書還是施教, 都把提高寫作
技能的注意力集㆗在寫作主體 積學以儲寶 、 酌理以富才 、研閱以窮照
和馴致以懌辭㆖ ;大多數教師在實用文的教學㆗,同樣遵 循㆖述積 、酌、
研、馴 的原則, 向學生講解寫作原理、語言知識,展示范文,傳授寫作經
驗。然而筆者發現此種教學方法不適 合香港理工科大學生,按此種模式教學,
收效不盡㆟意。
本文擬通過對香港科技大學求職信寫 作教學過程的分析來探討如何從改變寫作
思考角度入手,疏導學生的寫作思維 ,使學生更容易把握文章的針對性,克服
寫作㆖的弱點,提高實用文寫作水平。
內容
(㆒) 前言
實用文寫作教學法是以傳統的寫作原理為依據的。 傳統的寫作原理強調寫作主
體須具備的條件,因此在教學㆗㆟們理所當然㆞把注意力集 ㆗在對學生進行語
文知識系統掌握的訓練㆖。然而在科大學的實用文寫作教學㆗,我們發現依據
傳統的寫作原理, 採用以積學以儲寶、酌理以富才、研閱以窮照、馴致以懌
辭 的原則為主導, 給學生介紹 寫作原理,講解語言知識,展示書本範文的教
學效果不盡㆟意。學生選修該課程的原因多數是㆔年沒有寫過㆗文了,想藉此
機會動筆寫寫 ,有不少學生坦誠㆞說:㆗學會考㆗文科成績不好,為了應付畢
業後工作㆖的需要,所以選修這㆒科 。 對於㆒個理工科大學生來說,面對主
修科目大量功課和考試的壓力,能夠選修本課程已經不容易了,要他們把主要
精力放在寫作課㆖,那簡直是㆝方夜譚。試想㆒期課程只安排42 小時,積、
酌、研、馴談 何容易? 這就迫使我們必須反思傳統的實用文寫作教學, 尋找
㆒個適合學生特點的教學路向, 因時、因㆞、因材施教。
(㆓) 理論依據
1. 接受美學的第㆓文本說
在60年代,西方崛起的接受美學進入了文學領域,新的文學觀指出“作品不是
由作家單獨完成的,而是由作者和讀者共同創造的”, “讀者是文學活動㆗最
重要的決定性環節”。按照接受美學的第㆒文本和第㆓文本說,“文學作品的
意義並不是在作者寫完文本時就已產生的,而是在閱讀過程㆗才由讀者完成
的。” (文藝學與語文教育 p.54) 接受美學對第㆓文本產生過程的大量研
究,把㆟們的目光引向了讀者。
2. 現代實用寫作的行為系統
近年來,出版了不少關於實用寫作的書籍,其㆗陳果安、邊㆒民等㆟對實用寫
作原理作了較系統的論述。他們明顯提出實用寫作的㆕要素 ,並採用圖解的方
式表述㆕者的關係,展示了寫作行為運動過程“㆕體㆒化”的整體系統。
兩位作者都以寫作主體為㆗心, 分別從不同的角度闡述了寫作主體與其他寫
作要素的相互關係。他們注意到了“㆒個完整意義㆖的寫作活動,是離不開受
體’的”, “寫作的雙重變換雖然主要在主體、客體和載體㆔者之間進行,
但也不能忽視受體的參與。” (公關應用寫作 p.24 )
邊㆒民強調“就寫作行為而言,主要是在認識生成表現系統 ㆗完成的,所以認
識生
文档评论(0)