美国新一代K-12科学教育标准中的物理学核心概念及启示.pdfVIP

V01．37No．3 物 理教 师 第37卷第3期 (2016) PHYSICSTEACHER 2016妊 ·教育理论研究· 美国新一代K一12科学教育标准中的 物理学核心概念及启示 白 璐 白少民 (延安大学物电学院，陕西延安716000) 摘 要：基于对科学教育标准的研制，美国干2013年5月正式颁布《新一代K一12科学教育标准》，为所有学生 提供了具有国际化基准的科学教育．该《标准》提出科学教育要聚焦于有限的核心概念，以学科核心概念的学习 进阶为主线，强调核心概念学习的重要性，对于我国中学物理学核心概念的界定，课堂围绕有效问题建构核心 概念，以及从核心问题出发，开发教学设计，具有重要的启示作用． 关键词：美国科学教育标，生；物理学；核心概念；学习进阶 1 美国新一代科学教育标准发展起源与进程 有国际化基准的科学教育．新《标准》的出台，是美 自1996年美国国家研究理事会(National国新一轮教育改革的标志性成果． Research Council)颁布《国家科学教育标准》以来，2关于新《标准》 美国各州展开了科学课程改革的热潮，然而10多 2．1 《标准》内容 年过去了，逐渐暴露出科学教育标准存在一些弊 无论是《框架》还是新《标准》，都强调科学教 and 端：内容庞杂，广而不深，知识之间缺乏连贯性、一 育中的3个维度，即科学与工程实践(Science 致性等，导致学生无法拓展和加深对核心科学概 Engineering 念的理解．随着社会变革，知识经济冲击美国科学 Core 教育，美国学生在国际性比赛中表现不佳，以及新 Ideas)，每个维度又细划分为若干个支撑该维度内 一轮课程标准改革热潮的兴起等，美国科学教育 容的核心概念．科学与工程实践是对科学探究和 标准亟待改革． 工程设计实践的整合，强调科学探究不仅需要技 基于对科学教育标准的研制，在经历起草一 能，而且需要有针对性的特定知识；跨领域概念将 不同科学领域中相互关联的知识连贯起来，在所 反馈一评审3阶段后，美国于2011年7月正式 出版《K一12科学教育框架：实践、跨领域概念 有科学领域中都可应用；学科核心概念涉及4个 FrameworkforK一12Science 和核心概念》(A 领域：物质学科、生命学科、地球和空间科学以及 工程、技术与科学的应用，从这4个方面提出学科 Education：Practices，CrosscuttingConcepts，and Core Ideas，以下简称《框架》)，标志美国新一轮核心概念． 科学教育改革已初步完成。新《框架》由自然科 新《标准》提出科学教育要聚焦于有限的核心 学领域、教育学、认知心理学领域及负责科学教 概念，以学科核心概念的学习进阶为主线，整合实 育标准和政策制定的10多位专家共同制定，同 践与跨领域概念，实现3个维度的整合以呈现出 时参与制定的还有4个学科设计团队，分别来 相辅相成的关系，而3个维度又结合在每一条标 自物质学科、生命学科、地球和空间学科及工程 准中，并且所有标准之间又建立了有意义的连接． 技术学科． 每条标