校园情绪的心理学分析_培训课件.pptVIP

学习的标准，参照体系的变化，心理的调适 偶然＝必然？ 学习＝全部？ 终极价值观：学习的目的，生活的目标？ 实际调查，自身定位 非理性思维 家庭的情况，生活的标准 每人都要自己的风采，五个手指不一样长 (四）调控情绪的几种具体方法 运动法：抑郁的人没有运动员 音乐法：焦虑的人不是歌唱家 想象力：现实世界之外的力量 深呼吸：轻松就在吐故纳新中 中小学教师课堂情绪调节能力研究 1 引言 2 选题依据 3 研究思路和方法 研究结果 研究的创新之处 研究展望 教师能力研究的内容随着社会的发展以及社会对个体发展的要求在不断地发生变化。因为随着社会以及教育的发展变化，社会及广大的教育部门对教师所具有的能力要求在不断地扩充和变更，致使研究者对教师应具有的能力内容的研究也在不断地变化。 教师课堂情绪调节能力应是随着现代社会的发展日渐被人们所重视的教师能力中的一个重要的组成部分，但是查阅到目前为止的有关教师能力的文献，仍然没有发现有对这方面的问题进行专门研究的成果。如果我们将教师的研究分为知性和情性两大类的话，那么目前关于教师能力的研究更多地集中在教师知性能力方面，对于教师情性能力的研究如教师课堂情绪调节能力是少有涉及，这种重认知轻情感的现象显然与当今社会发展、国家教育目标以及个体发展不相符合。 在我们强调要大力提高教师素质和发展教师专业化的今天，教师课堂情绪调节能