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浅议如何上好物理课程改革下复习课 　　摘 要：复习课教学能否有效、高效，直接影响能否打破学生的能力壁垒，能否将学生提升到一个新的高度。复习课应做到将知识整合，构建知识网络，并充实和完善知识网络。在物理课程改革的环境下，应该探讨复习课的高效，培养学生自主归纳和整理所学知识的能力，达到温故、寻遗、解惑、知新等功能，并在此基础上有所“提高”，大幅度提升学生的综合能力 ?P键词：初中物理复习；高效；改编题目；提升能力 很多老师和学者都认为复习课最难上，并且是教学中一个很重要的环节。在物理课程改革的带动下，物理教师就新课程下如何上好物理课进行了很多大胆而有效的尝试。下面就我个人在物理复习课中做出的一些尝试进行阐述 复习课是对学生一段时间内所新接触的基本知识、方法技巧和能力等进行巩固、深化、迁移运用，以强化识记，加深理解，融会贯通，从而使知识系统化，这是提升性教学的一种课型。复习课教学能否有效、高效，直接影响能否打破学生的能力壁垒，能否将学生提升到一个新的高度 初中物理是以观察、实验为基础的学科，依靠的是形象思维。内容包含声、光、热、力、电五大方面的各种知识，贴近生活，涉猎广泛、庞杂，但又浅尝辄止。因此，学生对知识的理解往往停留在表面，解决问题时常遇到“一听就懂，一看就会，一做就错”的现象。其根本原因是学生的理解粗浅，记住了一个公式或概念，但是不知道他的由来和内涵，并不是真正地掌握了概念和规律，在紧张状态或深入思考时，会对已经掌握的知识张冠李戴，陷入混乱。所以在保障新课教学之后如何开展复习课，就尤为重要了 一、复习课的教学目标 我国大教育家孔子在《论语“温故而知新，可以为师矣。”所以复习课应该达到温故回顾所学、寻找遗漏、解决疑惑、知新巩固、提升能力等功能，并在此基础上有所“提高”。所以一节复习课要完成这样的教学目标： 1.理顺知识，构建框架。这样能够系统化掌握知识，记忆深刻，理解透彻。查漏补缺，将遗漏知识补充完整，归纳强调易错点 2.深化理解，找出各知识点间的关联，并与实际问题相结合，能综合应用物理知识解决实际问题 3.形成物理思维，理顺解题思路，在相似或相近的题目中归纳方法，总结规律，掌握答题技巧 4.强化知识的应用性和实践性教学，锻炼学生的灵活性，激发学生的发散思维和创造能力。鼓励和引导学生创新和实践 新课教学以概念、规律教学（即“树理”阶段）为主，接下来学生需要深入理解，但通常的情况是理解得比较肤浅，应避免讲一道题目时学生不懂，“深入发掘”时学生没有搞懂题目的意思。所以这个时候教师应有针对性地精选和改编题目，最好是今年的中考题目，并在题目的关键部位加以标注，让学生“恍然大悟”并启发他们悟出其中的道理 复习课还应做到将知识整合，构建知识网络，让学生对知识归类，并加以比较，充实和完善知识网络。掌握自主归纳和整理所学知识的能力的学生在索取知识时必然“如鱼得水”，解决问题时运用自如。而物理复习课，正是在培养学生的这种能力 二、复习课的专属特性 （一）复习课的特点 复习课是对已学知识的回顾和提升，不可避免地要重复已学知识，大量的重复可能引发疲倦消极心理。一般新课的知识点是相互独立的，而复习课会把一段时期内的知识联系在一起，关注知识的前后联系，注重综合运用知识。并以此解决实际问题，比如，比热容、热值、热机效率综合运算，欧姆定律和解决电功率问题的相关性 复习课要求学生对已学知识加以概括与总结，通过归纳和练习加强知识点之间的联系，锻炼解决问题的思路与方法，以实现知识运用能力的提升 复习课的内容多、节奏快：新课教学要求完整细腻，而预留给复习课的时间都比较短，又会涉及较多的内容，这些内容又会涉及多节课，甚至多章节，跨度较大，所以加大了教学难度。这就要求物理老师在有限的时间内创造“无限”的可能，以指导学生收货更多的可能。以追求低投入，高产出，快节奏，高效率 （二）复习课遇到的困难与解决方法 1.缺乏明确的目标。一节复习课没有上好，常常是因为没有预设好这一节课想达到的目的，或等同于新授课的教学目标，教学不能提炼教学，没有归纳所学，学生的知识与技能水平仍停留在新授课的层面上 2.重复知识点。讲课内容和形式都没有更换，只是机械重复，不注重知识间的内在联系，与新授课的区别只在于加快了速度，懂了的又听了一遍，不懂的还是不懂，老师讲得累，学生听得烦。部分教师只是简单地“串教材”，对学情缺乏足够的认识，没有很好地把握课程标准及中考的要求 3.复习课上成“习题课”。对学情及课标要求分析不准，抛开教，随心所欲，让学生陷入题海，所选例题缺乏代表性、针对性，或者只是按照章节选择部分习题，没有归类筛选，去掉不同题目中的重复提问，学生全部作文，教师全面批改，既增添了学生的负担，也增添了