问题呈现方式对小学生算术应用题表征的影响.pdfVIP

2013年3月 西北师大学报(社会科学版) Mar．2013 ofNorthwestNormal Sciences) V01．50NO．2 第50卷第2期 Journal University(Social 问题呈现方式对小学生算术应用题表征的影响 邢 强，蔡新华 (广州大学教育学院，广东广州 510006) [摘要]准确的问题表征是解决问题的必要前提，小学生能成功解答应用题的关键在于形成正确的表征。通过三种 不同的问题呈现方式即文字描述、装饰图和信息图，探讨了不同的外部表征条件对小学生解答应用题的影响，结果发 现：问题呈现方式对解题成绩有显著影响，两个年级的学生解答文字描述题和装饰图题的成绩差异显著；不同的问题 呈现方式与表征策略的选择存在差异，学生在不同的外部表征条件下会选择适宜的表征策略。 [关键词]算数应用题；表征；问题呈现方式 447 [中图分类号]G [文献标识码]A [文章编号]1001_9162(2013)02—0081—05 数学问题解决中包含两个相互作用的部分：表征和 1．问题的提出 操作。许多学生都具备解决数字题的技能，但却无 数学应用题又称数学文字题(mathematical 法将这些技能迁移到应用题中，这是因为他们在问 word problems)，是以现实世界中的事件与关系为题表征上存在困难，而在问题操作上不存在困 题材，用自然语言叙述，以执行数学运算为主的问 题，它主要包含三个要素：变量名、关键词和数 的是先理解外部呈现的材料，理解过程实际上就是 字¨]。整个小学阶段的应用题教学内容主要是以 个体用自己独特的方式重新组织这些材料的过程， 算术应用题为主，可分为涉及加减运算的加减应用 目的是使材料中的重要信息以某种逻辑结构联系起 题和涉及加减乘除运算的算术应用题。例如一个两 来。在良好的心理表征的基础上，个体才能够准确 步运算的应用题包含两个变量名的数字关系。第一 地筛选信息，并选择适当的策略组织信息以解决问 个句子包含关于第一个变量名的赋值语句，第二个 题。 句子包含第二个变量名和第一个变量名之间关系的 就解决一道数学应用题而言，学生首先读题， 关系语句，第三个句子会针对第二个变量名的数量 根据题中的三要素即变量名、关键词和数字理解问 提问(如小明有4个苹果，小红比小明多5个苹 题(外部表征)，然后学生在头脑中构建相关的问 果，请问小红有多少个苹果?)。 题框架，借助相关知识经验进一步理解问题(内部 表征一般是指信息的内部表达，所以问题表征 表征)，最终形成对问题的正确表征，成功地解决 一般也是指问题解决者对问题的内部表征。后来有 问题。 人提出学科问题表征包括学科问题的外部表征和内 按照应用题表征的直接转换一问题模型表征 部表征，其中外部表征是指问题情景的成分和结 论，当学生解决数学应用题时，如果首先从题中选 构，包括物理符号、物体、维度，以及外部规则、 取数字，然后对数字进行加工，其中强调量的推 约束条件或边界条件等，外部表征的信息只能被知 理，也叫运算过程，这是直接转换策略的应用过 觉系统觉察、分析和加工；内部表征是指问题解决 程；如果学生解决数学应用题时，首先试图理解问 者构建的关于问题的认知结构，是对觉察到的问题