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谈在中职政治课中实施情商教育 [内容摘要] 百年大计，教育为本，教育大计，以人为本。加强与学生的情感交流，加强对学生进行情商教育，才能成就学生良好的道德情感，才能塑造学生健全的人格。情商是造就具有健全人格的人才的基石，情商教育才是德育的核心。 [关键词] 中职政治课 情商教育 政治课教学的困境及出路 当初邓小平说：改革开放十年，最大的失败在于教育。如今，素质教育提了十几年，但依然离素质教育很远。而作为德育的思想政治课的教学，更是脱离实际，脱离学生的实际，脱离社会生活的实际。在普通中学，由于要参加升学考试，还有人会听课。在中职学校，政治课被戏称为“瞌睡课”，绝大部分学生不喜欢上政治课，觉得政治课无趣，无用。在大学里就流传“学政治的是骗子”，而社会上有人说“政治老师都有人格分裂倾向”。作为政治老师，我感到悲哀。而事实上，我们的德育，我们的思想政治课教学的确是存在很大的问题：“越是强调集体主义，个人主义越是严重；越是歌颂雷锋精神，社会良心和社会公德心却越成问题”；“在小学进行共产主义教育，到中学进行爱国主义教育，到大学却还要进行文明卫生教育”。究其原因在于：传统的思想政治教育工作，过分强调教学的社会价值，人为拔高学生的思想道德认知，忽视学生的个性心理认知，忽视学生内在的需求和情感，忽视个性的发展和生命的成长。传统思想政治教学中，大多以“书本”、“教师”为中心，传授的理论知识与学生的成长实践和需要相脱节，学生希望解决的问题的得不到回答，学生不能用课堂上学到的东西来解决现实生活中的问题，有时甚至是相反效果的。王朔曾在一部小说里用调侃的语气说道：“他们叫你高尚，这样他们就好变着法子坑你。”在这样的思维主导下，思想政治教育彻头彻尾就是一种虚伪，一种欺骗，政治老师怎么不是“骗子”？怎能不“人格分裂”？　作为政治教师，一方面承担着德育的重任，一方面又无法回答社会的现实，我们该何去何从？这让我们去追问：教育到底是什么？教育的本质是什么？我们该如何进行德育？ 关于”教育是什么”，古今中外有许多回答。陶行知说：教育是依据生活、为了生活的“生活教育”，培养有行动能力、思考能力和创造力的人。 马克思、恩格斯说：教育是促进“个人的独创的自由发展”。 蒙台梭利说：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去。并帮助他们发展这种精神。” 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的教育研究报告说：教育是“保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想像方面的自由。”综合上述观点，笔者以为百年大计，教育为本，教育大计，以人为本，教育的第一要义在于帮助人更好地挖掘自己的潜能，发展自己的个性，使人能更好地享受生活，享受生命，享受幸福。素质教育，以人为本，德育为先。而作为德育的思想政治教育同样应以人为本，思想政治教育的关键不是怎么宣传，怎么灌输，而是引导学生去体验，去感悟，去真实地表达自己，发展自己，去了解别人，去体察别人，懂得自尊，学会尊重，懂得珍惜生命，学会尊重生命，即情商教育。加强与学生的情感交流，加强对学生进行情商教育，才能成就学生良好的道德情感，才能塑造学生健全的人格。与其奢谈一些不可达到的东西，不如退而求其次，与其要求学生做一个伟大的圣人，不如要求他先做一个人格健全的凡人。情商教育是造就具有健全人格的人才的基石，情商教育才是德育的核心。 二、情商的内涵及对中职生进行情商教育的必要性 什么是情商？情商的全称是情绪智力商数（Emotional Intelligence Quotient,简称EQ），又称情绪智慧或情感智商，指的是衡量情绪智力高低水平的一项指标，与智商相对而言。让情商理论产生深远影响的却是哈佛大学的丹尼尔·戈尔曼1995年出版的科普著作《情绪智力》。但情商理论的创始者是耶鲁大学的塞拉维教授和新罕布什尔大学的梅耶教授。根据创立者对情商的定义，通常认为，情商的基本内容以下五部分由组成：⑴认识自身的情绪——情商的首要基础；⑵妥善管理自身情绪——情商的核心；⑶自我激励——情商的推力；⑷乐观与自信——情商的重要表现；⑸人际管理能力。情商教育即是以情商素养为发展目标，以情感为纽带去激发学生的积极性情绪，使学生成长为情绪健康稳定、积极乐观、与人为善，有个性，有人性，人格健全的个体。情商理论的提出，宣告“智力至上”时代已经结束。更有大量研究表明：决定人生成功的因素中，只有20%取决于智商，而80%取决于情商。 情商如此重要，我们的中职生的情商水平如何呢？ 中职生是一个弱势群体，他们大多是中考的失败者，大多来自于三低家庭（父母低教育、低收入、低成功），都经历过这样或那样的挫折，产生了这样或那样的心理负荷。由于处理不当，大多数中职生潜存着不同程度的人格发展的缺陷。主要表现为或自卑、或懒惰、或悲观、或粗心