quot;艺术英语quot;守望生态童年——儿童本位观照下quot;艺术英语quot;教学的思考与实践.pdfVIP

其他，教海舅英_ 小誊熬擎辩毙 “艺术英语，，．守望生态童年 —一儿童本位观照下“艺术英语”教学的思考与实践 江苏海安县教师进修学校附属小学 严咏梅 一、聚焦：“艺术英语”的提出背景 术视域．以“儿童文化”与“儿童精神” (如英文诗歌、故事等)，策略地使用 爱伦．凯曾预言．20世纪将是“儿 为引领。让学生在启迪智慧、浸染文 表演、游戏等艺术化的教学手段，智 童的世纪”。如今。21世纪的教育仍在 化、陶融精神的过程中自然、自由、自 慧地设计教学活动．促进学生对教学 一定程度上成为禁锢儿童精神的枷 在地生长．守望生态童年。 的深度参与。三是一种英语课程资 锁．以至于满足“儿童发展的需要几 二、透视：“艺术英语”的内涵诠释 源。“艺术英语”课程结构中，我们从 乎成为一种奢侈品”．儿童是天生的 “艺术英语”中的艺术．是一种狭 儿童这个原点出发．以活动为外显形 艺术家。儿童的艺术是“儿童把握世 义上的艺术．主要有三层意思：一是 式．力求实现教学的核心价值远 界的一种方式”．是“童年生命的律 一种教学表现形式。把唱、演、讲、画、 点——儿童发展．主要有两个构成要 动”．是“儿童从情感侧面对自己精神 游等艺术表现形式运用到英语教学 素：一是显性层面．体现在文本资源、 生活的一种生命表达”。儿童本位是 中，使英语教学艺术化。二是一种英 校本资源等方面：二是隐性层面．体 新一轮课改的核心思想。因此．“艺术 语教学策略．科学地选择或适度刨编 现在儿童文化、儿童精神、儿童实践 英语”教学．力求立足儿童本位与艺 儿童喜闻乐见、艺术性强的教学内容 等方面。两个层面在教师的牵 YANJIU XIAOXUEJIAOXUE 了交流，教室里一下热闹了起来。虽 1．正确解读教材和学生。预设给 要促进“学”。其本质在于“引导”，没 然也有少量学生不知道自己父母的 生成留足空间 有否定“教”．而是对“教”提出更高的 生E1．但是都表示在回家后要问问父 在教学中，预设是必要的．因为 要求。教师在课堂教学中要尊重学 母生日。这节课在临时改变教学设计 教学首先是一个有目标、有计划的活 生．即要尊重他们对不同问题的不同 之后不仅顺利完成了教学任务．还在 动．但同时这种预设应是有弹性的。 看法．尊重他们的认知特征、心理特 最后掀起了一个小高潮．有的同学甚 有留白的预设。在课堂上如果我能多 征等。这就要求教师有足够的耐心去 至问到了为什么送这样的礼物．“I 给学生一些发挥的空间．上课时学生 倾听学生的发言。善于捕捉学生的想 to more mumwant 也就不会面临无话可说的处境。所 法，对学生因势利导。其实孩子是活 hope get fatherworks 以．教师在任务型教学中设计活动不 的生灵，他们想说、好动，要多给他们 beautifully!My very needhavea 应只局限于课本．雨要延伸到课外和 hard，he’sfired，lie 一些时闻、空间．尊重他们的感知、想 very rest．”… 学生熟知的活动中去．做到依据教材 象．让他们畅所欲言．再加上教师睿 反思 而不拘泥于教材．创造性地处理好教