高职专业具体课程的教学内容体系改革思路探索——以编写《涉外导游英语(下册)》课程教材为例.pdfVIP

出■与曩婴 Abroad 肋心Study 高职专业具体课程的教学内容体系改革思路探索 ——以编写《涉外导游英语(下册)》课程教材为例 。李吉英 广东松山职业技术学院外语系 【摘要】本文以编写《涉外导游英语(下册)》课程教材为例，探讨如何运用4基于工作过程的课程与课程开发”模式构建符合高职 专业具体课程的教学内容体系，提出以培养学生获得。工作过程知识”为课程教学目的，在课程体系开发设计、实施项目及效果评价等方 面进行实践性改革，探索出一条新时期高素质涉外导游。职业能力”开发与培养的科学教育途径。 【关键词】导游；工作过程；教学；能力 引言 解”模块。其中，设计以“导游操作实 游业务操作来展示导游基本的职业素 现代职业教育理论在中国发展渐趋 务”为中心的模块教学体系：导游职业 养。”而情境导游教学是指“在真实的 成熟，由国外先进的职业教育模式归结 的构成，导游职业要求，准备接团，接 参观游览场景中，学生直接受旅行社的 出的职业分析导向课程开发、学习理论 待游客，带团，在}；if|队中树立领导作委派或由教师间接指导为旅游闭或散客 导向课程开发，发展N20世纪后期的工用，处理带团过程中的应变事项，接待 提供全过程服务或部分专项服务来展示 作过程导向课程开发模式，我国也出现 游客，进行沿途讲解，帮助游客安排住 导游基本的职业素养”。因而丁作过程 了职业教育课程改革实践的热点。如何 宿，策划线路，介绍中国饮食，选购商 要素主要体现三个方面：导游工作对 将“基于工作过程的课程与课程开发” 品，介绍娱乐活动，讲解告别词，处理 象，导游职业能力，导游综合能力。 理论运用到高职各专业教育中的具体课 游客抱怨等；以及设计以“导游解说知 (见图表2) 程当中，构建符合商职教育目标的教学 识”为中心的景点分类教学体系：中国 内容体系．本文通过参与设计编写《涉 的山、江河、防御设施、古代建筑、古 外导游英语(下册)》课程立体化教材 典园林艺术、佛教病宇、古代陵墓、中 为例，提出对涉外模拟导游课程的教学 国节日、野生动物、主题公吲等内容， 内容体系改革所作的…些思考和探索。 包括国、省、市及以下各地区的代表景 《涉外导游英语(下册)》教材以 点。 (见图表1) 后现代主义教育理论为指导，在进行建 构主义教学理论模式的特征分析后，实 施了基于工作过程所设计的教学内容， 同时考虑组织和运用教学媒体，创设教 学情景，思考未来立体化教材的使用方 向，最终达到学生涉外导游素质的自我 养成，自主建构涉外导游能力的目的。 一、划分过程分析与任务分析领 域，设计课程体系构成的两大模块 图表2 学科系统化课程开发模式从根本I：难 图表1 在每个章节的旅游景点英语讲解过程 以满足企业和劳动市场的要求。CBE对我 中，教师角色发生转变，成为相关主题活 国课程开发的贡献主要是理念卜的，而不 二、构建模拟导游与情境导游教学 动的主持人和资讯者，尽可能一直站在幕 是提供有价值的可操作的课程。近几年比 支架，实施课程教学内容设计 后，不需要回答每一个问题，只是为学生 较有影响的如“宽基础活模块(有称KI{)” 独立的景点讲解行动做出提示，然后激励 和“多元整合”课程开发模式似乎超越 职业教育课程改革长期止步不前 学生寻找自己解决问题的途径，并能随 了具体的课程开发实践可控制的范畴和 的原因在于课程微观内容的设计与编排 时接受学生各种行动的方式，实现“基 框