气压带与风带说课.ppt

第二章　地球上的大气  第二节气压带和风带（第一课时） 普通高中课程标准实验教科书 《地理1（必修）》 人民教育出版社 气压带与风带 一、教材分析 二、学情分析 知识基础： 高一学生在初中阶段已学过“气压带与风带”的初步知识，具备了一定的知识基础和感性认识，前面几个课时已学习了大气受热的过程和热力环流的基本原理。 能力基础： 具备一定的读图能力，空间思维能力和理论联系实际的能力，思维活跃，学习积极性较高。 不足之处： 大部分学生平时学习地理的时间不多，地理过程的知识结构和规律把握不牢固，且空间思维能力和画图能力都不强，缺乏自主探究的学习能力。 三、教学目标 三维目标： 知识与技能： 1.理解三圈环流的形成过程； 2.指导学生绘制气压带和风带分布示意图 和分析大气运动的规律性； 3.培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。 过程与方法： 1.通过多媒体三圈环流模拟演示，理解三圈环流； 2.立体图模型演示，培养学生的空间思维能力； 3.设置学生活动，检验对新知识的掌握能力。 情感、态度与价值观： 1.培养学生辩证唯物主义观点 2.加强学生理论联系实际的能力 四、教法学法 教学方法： 1.??设疑导学法 2.??假设推导法 3.??模型演示法 4. 绘图比较法 5. 归纳总结法 6. 传统教学与多媒体辅助教学结合法 教学手段: 板书 多媒体 立体模型 学时：1课时 四、教法学法 学法分析： 1.读懂图型：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。 2.学会合作：通过小组讨论和活动环节，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。 3.学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。 学法指导： 学会用图、学会发现 学会推理、学会归纳 五、教学过程 （一）教学过程设计原则：1. 教师主导、学生主体原则； 2. 调控有序、高效和谐原则； 3. 简明易懂、生动有趣原则。 （二）六大重点教学过程： （三）板书设计 创设情境导入新课  重点难点一一突破 重点难点一一突破 重点难点一一突破 学生活动巩固新知 总结归纳口诀记忆 课堂练兵自我检验 填写表格 日本的氢气球炸弹为何可以飘洋过海到美国？ 课堂练兵自我检验 课后作业： 制作立体风向模型图， 画出气流方向，风的转变线等，并用立体图解释 低中高纬度风的转变原因。 六、教学评价 1.课堂上做练习，检验学生对本节课知识的掌握能力。 2.在课堂教学过程中让学生绘制气压带风带分布图，加强学生对本节课重点难点的掌握能力。 3.布置课后练习，让学生制作低纬环流模型图，并用此模型图摆出中高纬的环流，检验学生对本节课难点：三圈环流示意图的理解的掌握和空间思维能力。 4.在考试中检验学生对知识的掌握程度。 七、教学反思 通过本节课，使学生对全球的气压带和风带有全面的了解，并且知道气压带和风带对气候形成的重要作用，促使学生发散思维，补充必要的知识，梳理知识联系外，采用模型演练，展示给学生直观环流空间分布图，培养学生的立体感，同时教给学生理解性的记忆方法，突出学生用规律来分析判断的能力。 本节课的内容难点比较集中，知识点较抽象，运动形式复杂，学生的知识水平参差不齐，因注重对不同知识基础的学生因材、因时、因地、因人而异。 Company Logo * LOGO 教材分析 一 学情分析 二 教法学法 四 教学过程 五 教学反思 七 教学目标 三 教学评价 六 知识内容 教材的地位作用 重点、难点 本节课主要讲述三圈环流的形成及其在近地面的表现为七个气压带和六个风带的分布规律。 重点 低纬环流， 气压带和风带的分布 难点 三圈环流示意图的绘制与理解 课程标准在“必修一”中提出的相应要求是： 绘制气压带、风带分布示意图， 说出气压带、风带的分布规律。 依据 大 气 是什么（组成） 为什么 （能量来源） 怎么样 结果（天气、气候的形成） 大气运动 全球性 教材的地位 气压带和风带—提升和基础 三圈环流的形成 教材分析之 教法： 师生互动 灵活创新 突破难关 学法： 创设情境导入新课 提出假设推进新课 重点难点一一突破 学生活动巩固新知 总结归纳口诀记忆 课堂练兵自我检验 （一节课45分钟） 2分钟 5分钟