如何在中专语文教学中渗透传统文化素养.docVIP

如何在中专语文教学中渗透传统文化素养 如何在中专语文教学中渗透传统文化素养 　目前，由于我国社会市场环境的不断变化，以及外来思想的影响，在一定程度上对中专学生这个群体产生了十分不利的影响。尤其是西方文化的涌入，如哈韩、哈日潮流、拜金主义、享乐主义等畸形的价值观已经对中专学生的价值观念产生了严重的负面影响。因此，在进行中专语文教学时，作为语文教师应该注重渗透传统文化，以潜移默化的方式去影响中学生的价值观念以及行为，进而提升学生的文化素养。 　　一、中专语文教学中存在的问题 　　在中专语文教学中渗透传统文化既能够提高语文教学的质量，还能够培养学生的文化底蕴，提高学生的文化修养，更有利于继承和发展我国传统文化。语文教学正是为其传统文化的传播、继承和发展提供了一条有效的途径。但是从目前我国中专教学的现状来看，我国中专语文教学仍然存在以下几点问题： 　　（一）教师过于注重教的过程，缺乏对学生的思想指导 　　在中专语文教学中，对于传统文化的渗透绝对不是简单的要求学生会背诵多少的古文诗词以及名言警句，而是要帮助学生通过对古诗文、古诗词的学习和理解，让学生升华到对我国传统文化知识的了解，产生一定的思想共鸣。让学生能够从学习到的文章中，将我国传统文化的精髓进行学习和吸取。而目前我国很多的中专语文教师虽然在教学的过程中也积极响应了新课改的号召，将传统文化知识渗入到语文教学当中来，但其做法往往还是比较片面化，他们更多的过于注重教的过程，只是将一些古文翻译的常识以及翻译的技巧交给学生，并没有带领学生深刻的去领会诗文中所蕴含的传统文化的内容。而中专学生本身就由于学习基础欠扎实，对于学习的兴趣比较弱，基本不会主动去理解和学习相对比较晦涩和难懂的古文知识。 　　（二）学生在学习的过程过于依赖古文参考书籍，缺乏独立思考的能力 　　目前，在中专语文教学中渗透传统文化主要依靠于语文教材中的古诗文以及古诗词，但是在中专语文课堂学习中，学生对于古文的学习已经不是依靠于语文教材和自身的思考和理解，而是更多的依赖于古文参考书籍，如古诗文翻译、古诗文经典解析、文言文全文解读等一类辅助语文学习的书籍。中专学生在学习古文的过程中，过多的参考此类工具书进行古文翻译，很少自己去进行独立思考和理解，这就导致学生对于古文知识的学习并不够深刻，更别说去欣赏和理解古文里面所蕴藏的传统文化内容了。 　　二、在中专语文教学中渗透传统文化的有效策略 　　（一）深度挖掘语文教材，渗透传统文化 　　中专语文教材中的每一篇文章都是经过精心的选择和编排而被选入到教材范围当中来的，每一篇文章都极具价值，都具有很高的鉴赏性和学习性。因此，在中专语文教学的过程当中，作为语文教师应该对教材进行深度挖掘，找到文章中所蕴含的传统文化素养的内容，将授课的重点进行转变，不仅仅注重对古文翻译技巧以及古文常识的讲授上，更要注重对学生传统文化素养的培养上，例如语文教材中的韩愈的《师说》一文，其中里面就蕴含了我国古代尊师重教的传统文化，文章中首先阐述了传道授业解惑的作用，随后又阐述了尊重老师，努力学习的重要性，最后宣扬了尊师重教的美好传统品德。 　　（二）营造课堂文化氛围，培养学生的人文精神 　　语文本身就是文化的表现载体，因而在语文教学的过程中渗透传统文化具有十分重要的作用。在语文课堂教学中，语文教师要注重营造文化氛围，培养学生的人文精神。例如在学习语文古诗文《长恨歌》一文时，教师可以首先让学生做好课前预习，了解长恨歌创作的背景以及所讲的内容。然后在课堂上营造学习这首古文的气氛，可以将古曲《长恨歌》播放出来，让学生配合着古典乐曲去进行这首诗文的学习，还可以播放一小段有关于唐明皇和杨贵妃的电影片段，引导学生的学习兴趣，激发学生对于我国传统文化知识以及诗词中所蕴含的文化底蕴的渴求。 　　（三）阅读经典诗词，培养文化底蕴 　　作为中专语文教师可以充分利用课前活动，渗透我国传统文化知识。教师在每堂语文课的课前五分钟时间，安排学生阅读自己喜欢的经典诗词，让其他学生进行倾听，或者让学生进行背诵古诗文，并将自己喜欢的一段诗文分享给同学们，以此来培养学生的文学底蕴。例如有的学生将荀子的《劝学》其中的一小段与其他同学进行分享：积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。在分享完这一小段之后，学生又针对这一小段进行赏析：在这段文章中，荀子通过对比的手法，将截然相反的情况组织在一起，进行鲜明的对比，来增加文章的说服力，如骐骥与驽马、蚯蚓与螃蟹以此来表明坚持不懈积累的重要