浅谈如何在小学数学教学中实施美育.doc

浅谈如何在小学数学教学中实施美育 　　美育是素质教育中的一个不可缺少的重要组成部分。它以其感人、育人、化人的巨大力量，对其他各育起着协调和推动的作用。它不光是艺术课和语文课的任务，也是数学课不可忽视的重要内容。在小学数学教学中培养学生的美感，对于帮助学生学好数学有很大的积极作用。那如何在数学教学中实施美育呢？现结合我几年来的实践，谈一谈自己的看法 一、创设情境，激发学习动机，注重情感体验之美 数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。杜威认为“美育最需要学生的主动参与、自由探索和自由表现。”因此，在新课教学时，教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把学生感兴趣的题材引入到数学课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力 例如，在教学《认识图形》的课堂上，我利用多媒体给学生呈现由正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形等基本图形组成的小树、房子、变形金钢等美丽的图形，学生一看到这么多的美丽图案，立刻产生了强烈的学习兴趣，这时引导学生欣赏。然后给学生提供一张方格纸，让学生在这张纸上利用学过的平面图形，设计出漂亮的图案。学生”美”的欲望进一步得到激发，他们非常投入地开始了自己的设计之旅。在展示作品时，漂亮的房子、精美的手帕等学生创作的作品无一不彰显学生的创造思维，透射出“数学美”。当学生看着自己设计出来的一幅幅精美的作品时，他们会感觉数学就在我们的生活中，同时也领略数学美的魅力，享受数学美带来的无限乐趣 以上案例中，学生在创造美的过程中，进一步认识了三角形、长方形、平行四边形这些图形的美，而且通过创造美、陶冶了情操 二、利用探究式教学，强化数学学习的探究之美 数学知识具有极强的逻辑性，在实际的教学过程中，如果教师采用械化的教学方式，将数学知识强行灌输给学生，则整个数学课程只会变得枯燥，数学教学的美感也荡然无存。因此，教师在数学教学的过程中，应当激发学生的自主性，指导学生在数学课堂中进行数学知识的有效探究，进而在一次次知识的收获中，让学生能够感受到数学学习中的探究之美 例如，在《圆》这一章节知识的教学过程中，教师在上课前就可以让学生自主的搜集圆形图案，并准备棉线、直尺等工具。而在课堂中，教师可以指导学生利用棉线对圆的周长进行测量，利用直尺和圆内两边最大距离为直径的规律进行圆直径的探究，进而通过数据的测量和统计，教师可以指导学生对周长和直径之间的商进行探究，以逐步的让学生发现圆周率的规律。这种实践性的知识探究以及发现神奇的圆周率之后的惊喜感，使得学生对数学知识探究之美有了深切的体会，进而学生对于数学学习态度有了良好的改观，对于数学课程的探究有了更大的动力 三、加强学生的审美体验，激发个性创造之美 教育家卢梭认为，审美力是完美人性的灵魂，也是人性的最大乐趣，如果“剥夺了我们心中对美的爱，也就剥夺了人生的乐趣。”所以，让学生在审美的世界中体验知识的生成，激发、保护个性的创造是至关重要的 例如，教学《平行四边形的面积》时，我帮学生准备好了学具袋，袋里有剪刀、平行四边形，尺子等学具，让学生以小组为单位挑选出几样学具去探索平行四边形的面积。因为之前学习过长方形和正方形的面积，所以大多数学生自然会联想到将“平形四边形”转化为“长方形”的做法。即做出平行四边形的高，然后沿着高剪开，把它拼成一个长方形，长方形的长相当于平行四边形的底，长方形的宽相当于平行四边形的高，因为长方形的面积=长×宽，所以平行四边形的面积=底×高。就这样通过知识的转化学生自己求出了平行四边形的面积，这个探索的过程无不让学生理解了数学的转化之美，把学生的数学学习带入到美的意境，加深学生对数学美的理解 杜威认为“美育是非常强调个性化的教育”，这就要求教师关注学生的个性，关注思维的拓展。因此，美育化的教学对于培养学生“发现问题的敏感性、思考问题的变通性、表达问题的流畅性、解决问题的独立性、检验问题的周密性”具有重要的意义 四、有效的采用数学游戏，感受数学知识的应用之美 数学游戏是数学教学中知识应用的一种有效方式，它不仅可以使得数学教学变得更加的有趣，更可以让学生在快乐的学习过程中，有效的应用好数学知识。因此在实际的小学数学教学过程中，教师要结合学生的天性，将数学游戏与数学教学的知识进行有机结合，以使得数学知识的应用之美被体现出来 例如，在《三角形的面积》的教学过程中，我让学生利用学具袋里配备的硬纸长方形、正方形和平形四边形，进行三角形的分割，并借助原有的长方形、正方形和平形四边形面积的知识对新课程进行学习研究，学生们立即动手操作，投入到自己的“玩”中，而在整个游戏的过程中，学生却感受到了平面几何的奥妙之处：用正方形分割成的三角形面积=边长×边长÷2（即三角形的面积=底×高