浅谈小学思想品德课程教学.doc

浅谈小学思想品德课程教学 　　小学思想品德课程是实施德育教育的重要渠道之一，它对引导学生从小逐步养成良好的道德品质，道德情感和道德行为起重要的奠基作用。著名教育学家布鲁纳曾说过，知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者，真正走向素质教育最重要的标志是主动引导学生主体参与教育的过程。素质教育下的思想品德课程也有了新的方向，接下来谈一下我在低年级思品课程教学中的体会和经验 一、抓住教学中的角色扮演，激发学生兴趣 低年级的学生（特别一年级学生）刚刚踏入校园，大多数学生没有养成主动学习的习惯，面对枯燥乏味的讲述也难以集中注意力。这时，只有新颖的有趣的教学内容和方式才可能去引起学生的高度关注。因此教师在授课时，对于有故事性、情节生动、表演色彩鲜明的课文，一定让学生参与到角色扮演中，边玩边乐边学，在情境中体会内涵，同时对学生在生活中的行为方式也起着指导性作用 如一年级课文，《快快乐乐我长大》，可以让学生分别扮演医生――医生帮助小朋友缓解病痛；扮演老师――老师每天教授学生知识，帮学生批改作业；家长――为子女洗衣做饭，接送上下学。通过扮演不同的角色，学生会发现在自己的成长过程中得到了许多人的关爱`照顾，每一个人都在帮助学生快乐的成长。通过角色互换，唤起学生自己想要帮助和关心他人的社会责任感 二、将道理蕴含于故事中，指导学生行为 爱听故事是孩子的天性，讲述生动有趣的故事，将抽象的道德观察和深刻的哲理精神蕴含于具体形象的故事中，是教师在启发教学中有力的手段。讲解故事不仅围绕教学目标，也要将学生在日常生活或学习中的问题编入其中，间接引导学生区分是非善恶，纠正错误行为，鼓励良好地行为习惯 如看到学生随地乱扔垃圾，教师可以在课堂上讲猪八戒吃西瓜的故事――猪八戒吃西瓜，把西瓜皮乱扔，每次都会踩到自己扔的瓜皮，最后摔的鼻青脸肿。让学生讲讲故事发生的原因，看看身边有没有类似的事情发生。引导学生了解乱扔垃圾是不文明行为 同时也可以自制多媒体，通过演示有教育意义的情节短片让学生判断对错。寓教于乐。教学效果更佳 三、创设情境，走出教室，让学生感悟生活 道德存在于学生生活的方方面面，没有离开生活的纯道德。因此课堂教学中教师要善于创设生活情境，尽量让学生在真实的生活场景中提高认识，指导行为，培养能力，感悟生活的真实性。如课文《我爱我家》，开展“我是一天小记者”的实践活动，让学生扮演记者去采访自己的父母亲人，了解他们一天都做了什么，工作在怎样的环境中，体会父母长辈的辛苦和付出，从而产生感恩的心。教师可以同时指导学生的行为，如自己的事情自己做，当求助别人时会使用正确的礼貌用语等。之后布置课后延伸实践――休息日帮助父母做一天家务，亲身体会一下父母的辛苦等。这样的教学更贴近生活，贴近实际，从而更具有说服力可信度更高 四、运用小组合作学习，加强学生之间的交流 由于现在的学生大部分是独生子女，缺乏“学会分享，学会谦让，学会倾听“等方面的教育环境，因此学生常表?F出自私，任性，不会倾听，固执等方面的问题。因此，小组合作学习是培养和锻炼学生学会和他人交往，认真听别人讲话的最简单最快捷的教学手段。如《我的才艺多多》一课。以小组为单位自行研究，每人表现自己的一种才艺，小组成员表演的内容不能重复，可以单人表演也可以合作共同完成节目。再比如《家里亲人都爱我》，小组成员分配各自扮演的角色，编辑故事，一起排练。通过教师的引导，学生中组织能力强的带队，会讲故事的编辑台词，擅长表演的指导动作，通过这样的分工合作，取长补短，学生就会在长期的锻炼中愉快地学会了倾听，学会了分工，学会了谦让，懂得了尊重和配合，为以后健全人格的培养打下良好基础 总之，思想品德教学，既是一门学问又是一门艺术，教师不再只是知识的直接传授者――所谓教教材的人，而是学生活动的支持者，合作者，指导者，是引领、激发和深化学生活动意义的人。“兴趣是学生最好的老师”要想上好思品课，首先让孩子们喜欢你，接受你的教学模式同时教师要低下头，蹲下身，亲切的和学生共同参与角色，以朋友的身份传道授业解惑，教学才能收到事半功倍的效果。因此作为教师，我愿意打破高高在上的说教模式，走下讲台，低下头做孩子的大朋友。 1