冀教版小学二年级语文下册《小马》教案.docVIP

课题与教学内容 14、小马过河 课时安排 2 教 学 目 标 知识技能 1、正确认读本课12个生字，认识其中的多音字“没”，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、理解课文内容，用自己的话把这个故事讲一讲。 过程方法 经历自主识字，分角色朗读，小组讨论，借助课件的过程，学习识字和理解课文的方法，感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。 情感态度 能从小马过河的故事中受到启发，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，勇于实践，找到解决问题的办法。 教 学 札 记 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 一、故事激趣　1、今天，老师给大家带来一个有趣的故事《小猫刮胡子》。 2、喜不喜欢今天的故事？小花猫为什么再也不刮胡子了？ 3、今天，我们要一起来学习一篇新课文《小马过河》 （板书课题） 4、引导学生质疑 二、初读课文，自学生字 1、自读课文 2、课件展示带有生字的句子。 1）小马连蹦带跳地驮着麦子向磨坊跑去。 2）老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。” 3）松鼠说：“深得很哩！……淹死的！” 4）小马低下了头，说：“没……没想过。” 3、课件展示生字词： 学生认真听老师讲故事。 学生自由说。 学生齐读课题。 小马为什么要过河？ 小马遇到了什么难题？ 小马是怎样克服难题的？ …… 1）用自己喜欢的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。 2）借助字典，自读课文，做到不多字，不少字，正确流利。划出生字新词，感知字音字形。 指生读 齐读 也可创设情境导入： 师：（出示小马图片）你们认识它是谁吗？那么今天一起随着小马来看看大自然优美的景色（课件出示）可是在它的面前出现了一条小河，面对这样的画面，你想知道什么？学生质疑，教师对学生提出的问题进行梳理，引入新课的学习。 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 一匹 愿意 驮到 磨坊 挡住 嗒 前蹄 伯伯 淹没 松鼠 拦住 脑筋 唉 既然 深浅　拦住　甩甩尾巴　仔细　低下头　 4、交流识字方法 5、合作朗读。 三、精读理解 1、引导学生轻声读文，并思考：你读懂了什么？从哪里知道的？ 2、全班交流： 1） 哪个词最能看出小马很乐意？ 出示小马的话，理解反问句“怎么不能？” 小马的话说明什么？ 指导朗读 2） 1）先范读，领读，指名读，后开火车读。 2）小组合作互相检查识字情况 多音字：没、磨、坊 比较记忆：啼—帝 拦—兰 象声词：嗒 …… 四人为一小组，进行接力赛的方式读，读得好的小组，奖励最佳团队的称号。 学生轻声读文，同桌交流读懂了什么。 学生可能说： 1）我读懂了小马非常高兴能帮老马做事。 学生读1—2段。 连蹦带跳 学生反复读，通过读，明白“怎么不能”就是“能”。 （1.爱劳动2.有礼貌）读出小马高兴的心情分析记忆字形 3、在田字格小黑板上范写，指导学生仿写。 四、口头组词。 五、作业 把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。 1、读课文。 2、读词语。 形近字比较识记：级——极 妨——纺 形声字的规律：疗、瘦 按结构记忆：分左右结构、上下结构、半包围结构的字。 班：左中右结构。左边的“王”最后一笔是提。 级：左右结构，要写得紧凑。 式：半包围结构，“弋”（弋字边儿）左下方最后一笔是提，斜钩没撇。 乎：第一笔是撇，不是横。 任：右边不是“王”。 幸：注意观察四个横的长度。 在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。 （师要个别指导，尤其对学困生，要手把手的教，使其养成良好的书写习惯。） 预设教学路径 预设学生活动 备择方案 4