浅谈高中物理实验微课程设计及应用.doc

浅谈高中物理实验微课程设计及应用 　　摘要：实验对于提高学生对知识的理解程度和学习效果有着重要作用，然而传统意义上的实验受外界因素限制较大，无法达到预期效果，因此提出实验微课程的教学理念和方法，通过实验视频录制，在线传播给广大学生群体，是提高学生对知识的学习效果的有效方法 关键词：物理实验；微课程；课程设计 G633.7；G434 实验是物理学科教学的重要组成部分。作为一门理论课程，物理学科内容的抽象性使得学生在学习过程中难以完全掌握其内容和知识点，实验是通过设备仪器和一定的操作，将抽象的物理知识客观、直观的表现出来，是一种提高学生学习效果和理解程度的行之有效的方法。虽然实验对于物理学科的学习具有良好的促进作用，但是目前在高中物理教学中，由于种种原因导致并未达到通过实验有效提高学生的知识理解程度的学习成绩的预期效果，因此提出“微课程”的理念和教学方法，本文就微课程与高中物理实验的关系进行分析和探讨 一、微课程 微课程的具体概念最早由美国的戴维 2008 年在美国新墨西哥州圣胡安学院提出，戴维运用建构主义方法化成的以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容[1]。微课程的具体内涵随着时间的推移以及对其深入开展研究过程的进行，不断丰富和发展，不再局限于最初提出时的内容，现在主要表现为利用微视频进行的较为简短、快速、高效的学习过程，是一种情景化、可支持多种学习方式的新型网络视频资源[2] 在传统物理教学过程中，实验作为一种直观展示抽象的物理现象和概念的方法，虽受到重视，但是由于场地、设备、以及教学时间设置等各方面的原因，导致物理实验教学在实际教学过程中并未发挥其优势作用，并未产生提高学生对物理知识的理解程度和学习效果的预期，因此在此基础上提出了“微课程”理念和教学方法，通过录制等方法将现实中的物理实验过程转化为实验教学视频，并将其传播给学生。由于此类微课程的时间较为简短、内容准确、不过多占用场地和教学时间等特点，受到学生的欢迎 二、高中物理实验微课程和设计与应用 基于微课程对于物理实验教学的重要作用，在此选取人教版高中物理中相关内容为例，分析如何在高中物理实验教学中设计微课程并将其应用于实验教学中 例1：“探究小车速度随时间变化的规律”实验 这个实验的目的是让学生通过打点计时器记录小车在重物牵引下其速度随时间变化的规律，实验中包含了物体的瞬时速度、物体在重物影响下速度随时间变化规律等内容，同时要求学生对打点计时器的操作要领有所掌握，以及实验过程中记录研究所需要的数据等。在现实教学过程中进行实验所耗费的时间和精力较大，因此利用微课程进行该实验教学，具体教学设计如下： （一）教师选择合适时间、录制仪器、设备等，准备好实验所需的打点计时器、电源、导线、小车、钩码、一端带有滑轮的长木板、带钩的细线、纸带、刻度尺 （二）教师进行实验，并同步开始录制实验过程。实验步骤如下： 1.把一端带有滑轮的长木板平放在桌子上，滑轮伸出桌外，将打点计时器固定在没有滑轮的一头，连接好电路 2.将细绳一端拴在小车上，穿过滑轮，挂上钩码，小车和纸带相连；注意此时并未开始实验，因此应固定住小车，接通电源之后，放开小车，使其在重物牵引下拖动纸带，打点计时器在牵引过程中在纸带上打点，打完之后关闭电源 3.记录实验数据 （三）实验过程中教师讲诉注意事项，如固定打点计时器时应让限位孔处于长木板的中央位置、轮滑不能过高、长木板应放平等，并就纸带打点情况计算小车的瞬时速度，画出小车速度随时间变化的坐标图，直观展示实验结果 （四）录制结束，教师保存录制视频，并进行相关处理工作，如在实验操作过程中，实时解释操作原理和注意事项等，认真检查，保证视频内容的精?_性 （五）在实际教学中，在进行相应内容的教学时，将实验视频提前发送给学生，要求学生在课前进行预习 到此为止，“探究小车速度随时间变化”实验微课程的设计就基本完成了。在此类微课程的设计和制作过程中，对教师的专业素质要求较高，教师在录制实验过程时必须保证其操作和计算等方面的精确性和准确性；同时，在操作过程中教师应对此实验涉及到的物理知识和内容进行阐述和说明，并强调实验操作应注意的事项。微课程的制作对于时间要求不高，一来不规定严格的实验时间，教师在制作微课程时无须在固定时间内进行录制，而是可以自由选择时间，自由度较高；二来微课程本身的时间较为简短，整体实验和讲解过程不占用教师太多时间，而且在场所上没有严格要求，避免了实地实验对于场地、时间要较高的弊端。同时，对于学生来说，微课程以其简洁明了的内容、直观形象的实验画面、详细准确的实验过程带给学生良好的学习体验，促进学生对物理知识的理解程度，从而提高学生的学习效果 上文中对微课程的内涵和概念进行了简单