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精心设计激发学生化学学习兴趣探究 　　摘 要：激发学生的兴趣是点燃渴望知识火药的导火索。教师要想方设法去激发学生的学习兴趣，让学生爱上学习，成为学习的主人，积极地、能动地、自觉地学习。同时，教师要创设最佳学习氛围，激发学生的学习兴趣；精心设计课堂教学，激发学生的学习兴趣；加强学习方法的指导，以成功体验激发学生的学习兴趣 关键词：化学教学；课堂教学；学习兴趣；学习方法；信心；成功 中图分类号：G421；G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）09-0040-02 美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。而在课堂教学中激发学生的学习兴趣，是一个老生常谈的话题，也是每一位教师在自己的教学生涯中一直考虑的问题。有很多教师都在学习、研究的基础上，结合自身的经验总结出多种课堂教学中激发学生学习兴趣的方法。本文研究在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣 一、合理处理教材，树立学生能学好的信心 教育家维果茨基提出的“最近发展区理论”认为，教学应着眼于学生的最近发展区。对于教学中的难点，可以合理处理教材，巧妙设置坡度，通过分层化解、逐层突破的方法，让学生跳一跳就能够得着 以“化学键”中电子式书写的教学为例，直接要学生用电子式表示离子键、共价键的形成过程，对于一些基础和能力一般地学生来说是很困难的。如果教师在教学中设置坡度，把这一问题化解为原子的电子式书写（进一步细分为金属原子、非金属原子），离子的电子式书写（进一步细分为阳离子、阴离子），化合物的电子式书写（进一步细分为离子化合物、共价化合物），用电子式表示离子键、共价键的形成过程等几个层次，让学生在逐层解决问题的过程中化解难点、突破难点，他们就不会因为学习内容太难而丧失学习的信心 二、精心设计问题，调动学生的思维积极性 思维是从问题开始的。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花，启迪学生的心扉，开拓学生的思维，使他们处于思维的最佳状态 例如，教师在进行萃取操作教学时，讲述了要将分液漏斗倒转过来进行振荡的原理后，可向学生们质疑：当两种互不相溶的溶液发生反应时，应怎样才能使两种溶液反应充分？在复习完氨气的喷泉实验后，提出：氯气、二氧化碳在氢氧化钠溶液中、乙烯在溴水中、二氧化硫在酸性高锰酸钾溶液中能否形成喷泉？在讲硝酸的氧化性时，可提出：酸能跟多种金属反应放出氢气，但是为什么在制备氢气和硫化氢时，却要用盐酸或稀硫酸，而不能应用稀硝酸。教师通过设置问题情境，真正把学生探索的热情激发出来了。因此，教师在设置问题时要抓住教材的重点、难点和关键，问题的内容应潜伏着教材内容的内在联系和符合知识积累的逻辑顺序，一环扣一环，由浅入深，由简单到复杂，叩开学生思维的大门，使学生感到新颖，造成连续的思索，形成持久的内驱力，引起学生思想上的共鸣。这样，既活跃了课堂气氛，又有效地调动了学生的思维积极性，激发了学生的学习兴趣 三、使用鼓励性语言，维持学生的学习热情 在教学中经常会遇到这样的学生，喊他回答问题，他不做任何尝试，直接说不会。而实际情况是问题并不是很难，学生只要稍稍努力就能够解决。这其实是学生害怕出错，对自己没信心的表现。这时只要教师稍加鼓励，“没关系，你试一试。”“错了也没事，我们就是因为不会才学的，会就不需要学了。”“你试一下，错了正好让我们一起来看看问题出在哪儿！” 学生在教师的这种鼓励下，会逐渐排除胆怯心理，尝试回答解决问题。有时候学生回答得很好，这时教师就要即时给予肯定，“回答得不错，继续努力。”如果学生回答得不好，教师不能直接批?u，而是从错误出发，分析原因所在，告诉学生，“没关系，学习的过程也是一个不断出错、不断改正的过程，这样你们才能学得深，才不容易遗忘。”经常进行这样的鼓励，可以避免学生出现自卑感，树立自信心，维持继续学习的热情 四、充分运用各种教学手段，提升课堂的趣味性 1. 实验教学激趣 实验是化学学习的重要手段，教师应充分利用实验激发学生的学习兴趣。例如，教师可根据教学内容精心设计课前导入实验、课堂演示实验、学生实验或课后家庭实验，只要实验选取得当，设计巧妙，就可以使学生发生惊奇，产生疑问，从而激发他们的浓厚兴趣 2. 现代教育手段激趣 教师应充分应用各种现代教育手段如幻灯片、投影仪、多媒体技术等，向学生直观展示教学中所涉及的内容，以刺激学生的感观