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论农村小学英语阅读教学存在问题及对策 　　语言学习的最终目的是达到语言的综合运用。阅读是一种复杂且关注听、说、读、写四能并进的综合性学习活动。阅读是语言学习的一个重要方面，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，为其终身学习打下基础。然而，农村小学英语阅读教学的现状并不乐观。阅读教学一直是一些英语教师教学中的软肋，笔者认为教师对阅读教学的本质缺乏深刻的认识，对阅读教学策略与模式的学习、领悟、探讨得不够。这在一定程度上影响了阅读教学质量。如何有效地开展阅读教学，真正培养学生的阅读能力呢？笔者从阅读教学存在的问题及对策两方面谈谈自己的看法 一、当前农村小学英语阅读教学中存在的问题 笔者在听课及自己上课的过程中，看到部分老师面对阅读教学时，缺乏较好的教学能力、有效的教学策略与灵活的教学方法。现阶段农村小学英语阅读教学主要存在以下几个问题： 1.注重跟读，忽视对阅读材料的理解 很多教师上阅读课时，把大量的时间放在读上，Read after the tape/teacher/in pairs/in group，简单机械重复读，只能使读变得枯燥乏味，没有通过读去获取材料信息。所以，如何正确处理阅读材料，帮助学生理解阅读材料中出现的新单词、新句式，从而提高阅读的效率，也是如今摆在阅读教学中的一个问题 2.注重听说，忽视对阅读习惯的培养 阅读课的主要目的是从语篇中获取信息，而不是学单词和句型。有的老师在教授PEP六年级上册“What does he do？”时，缺少对语篇的整体把握，请同学找生词reporter，using，type，secretary，hard等，读生词，讲解生词，把阅读课上成了词汇课。因此，许多学生在阅读时，往往希望读懂每一个词，一遇到生词，没信心阅读，自然也就放弃，这不利于他们形成较好的阅读习惯。长此以往，学生没有养成良好的阅读习惯，因而自主学习能力较差 3.注重细节，忽视对语篇整体的感悟 很多英语教师教学中注重句型教学，把语篇讲得支离破碎。而忽视阅读教学，在阅读教学中只注重语言表层信息的吸收和操练，而忽视培养学生运用所学语言完整表达某一话题的能力，影响学生对完整语篇的感知和理解 4.注重讲授，忽视对阅读策略的指导 例如，一位教师采用任务型教学法讲授高年段阅读课Hobby主题Read and write时，让学生读一遍就完成任务，如What’s John’s hobby？ You want to learn about robots，which club do you join in？I like reading.Who can I call？教师只关注问题的结果，没引导好学生如何捕捉语篇的关键信息来完成任务，没有给学生足够的思考与交流时间与空间，缺乏阅读策略过程的指导。长此以往，阻碍学生阅读能力的形成与发展 5.注重问题，忽视问题能否引发学生思考 同样的阅读材料，有的教师这样问，学生思维活跃；而那样问，课堂却冷场。这正是由于教师在教学中对问题的设计不到位而造成的。有的问题设计过于简单，有的问题设计难度过大 6.注重课本，忽视对阅读外延的拓展 大部分教师的阅读教学只局限于教材中内容，局限于课堂上短短的时间，这样学生其他阅读能力慢慢随之受制约。教师应巧妙地引入学生生活中，在合适的机会为孩子提供难度相当的材料，如五上My week中Read and write后设置Let the Ss look at their own schedule and complete the dialogue，做到英语生活化 二、针对出现的问题提出阅读教学的策略 阅读课可分为阅读前（pre-reading），阅读中（while-reading）和阅读后（post-reading）三个阶段进行教学。在阅读前，教师可以利用多种活动形式激发学生的兴趣，引导学生积极参与学习活动；在阅读中，教师应以课文为载体，创设丰富的语境，引导学生接触和理解所学语言；在阅读后，教师应引导和帮助学生内化新知识，运用所学语言 1.阅读前 阅读前活动旨在为学生阅读文章，了解文章大意作?时浮＝淌?可以组织学生开展以下几种阅读前活动： （1）利用图片歌曲导入，激发学生学习兴趣，激活学生原有的知识储备 （2）师生问答，唤醒学生已有生活经验，主题质疑。以师生对话的方式进行Free talk，巧妙地将背景知识传输给学生，再围绕主题设计问题。如在教学PEP Book 7 Unit2 Ways to go to school Read and Write 《Different ways to go to school》这一课时，学生对by ferry