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对语文素质教育规律与策略的思考 素质教育是目前我国教育面临的首要课题，也是教育发展的必然阶段。而语文课是学好其他各门学科的基础，语文素质教育是开展其他素质教育的基石。怎样开展语文素质教育是整个素质教育发展的关键。 中、小学语文课，是一门综合性极强的学科，它既是学好其它各门学科的基础，也是构建整体科学文化大厦的基础之基础，更是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有不可替代的独特作用。 实施语文素质教育，必须勇于打破“一切服从应试”的局面，突破旧的教育教学体制，不断更新教学思想，研究教学规律，依据社会发展和学生身心发展的需要，结合语文学科特点，逐步探索出一条语文教学素质教育的路子。 1．语文素质教育的基本规律 1.1 兼容性 语文素质教育兼容性就是在语文学科智育的过程中，兼容思想情感的陶冶。兼容性是素质教育的原则决定的。素质教育有一个十分明确的指导思想，那就是促使学生基本素质全面和谐地发展。语文教育不能单纯地偏向于学科智育，要智德兼容，做到智中寓德、相互渗透。兼容性也是语文学科自身的双关性决定的。语文学科具有科学性和艺术性，两方面辩证地统一在语文学科之中，科学性是思想性的前提和基础，思想性又能保证教学的科学性。 1.2 互补性 语文素质教育互补性就是在注重智力培养的同时，也重视非智力因素，全面优化人的心理品质的教学思想。心理学的研究证明，人的心理是知情统一的过程。认知过程包括智力因素和非智力因素。互补性就是上述双因性决定的。语文教育必须双因同步，有机结合、和谐共振，互补互强，做到发展智力、优化心理品质。 1.3 开放性 语文素质教育开放性就是将接受与发展结合起来，提倡开放式学习的思想。开放性是素质教育的双轨性决定的。素质的形成离不开两条途径，即借鉴经验和直接参与尝试。开放律也是语文学科特点决定的。语文素质教育不能局限于课内和校内的狭隘空间，它尤其需要开放的良好环境，做到促进接受，引导发现，进行开放式学习。 1.4 合作性 语文素质教育合作性就是在语文教育中师生合作，做到教师主导、学生主动的教育思想。合作性是教育的双主性决定的。素质教育中的主体是学生，教师是主导。教育中应充分发挥学生的主动作用。但同时，为了提高学生的素质，又必须发挥教师的主导作用。语文教师要尊重学生，把学生的主动权还给学生，让学生拥有自主学习的时间和空间。 2．实行语文素质教育的策略 2.1 彻底转变教育观念，树立正确的人才观、质量观 教育观念的转变，是实施语文素质教育的根本前提。因为如果没有认识的飞跃，是不可能产生教改行动的 。而要在认识上产生飞跃，实现教育观念的转变，关键是要搞清楚素质教育同应试教育的根本区别： 1.从培养目标看，应试教育以应试为目的 ，只强调智育第一。素质教育以育人为根本，强调德智体美劳全面和谐地发展。 2.从培养对象看，应试教育只面向成绩好的学生，差生则受到歧视，当成包袱甩掉。素质教育则面向全体学生。 3.从教育内容看，应试教育只管考什么就教什么、学什么，不考的就不教不学，掌握的知识极其有限，就象陶行知先生所批评的那样，学校只是“备考的储备所”。 素质教育则着眼于学生的整体素质，在先天禀赋的基础上，通过教育，让学生具备思想道德、文化科学、心理身体、劳动技能等良好素质。 4.从教学过程看，应试教育是强制性的学习，因为学不学关系到你是穿草鞋还是穿皮鞋的问题。素质教育则吸引学生积极主动地学习。 5.从教育方法看，应试教育是满堂灌、填鸭式的教学。而素质教育强调师生合作、愉快教育。 6.从学生的负担看，应试教育使学生不堪重负：巍巍书山，望而却步，茫茫题海，见之生畏。素质教育则主张当堂理解、当堂消化。 7.从教育效果看，应试教育置大面积学生于不顾，能升入高一级学校的所谓优生也不过是高分低能的跛足人才而已，与培养21世纪人才的要义相悖，素质教育则能使大面积的学生合格，学生学得生动、活泼、主动，富有成效，整体素质得 到真正的提高。 只有搞清了这些区别，我们才能彻底转变教育观念，树立正确的人才观、质量观。新世纪所需的人才， 首先必须具备创新精神和献身精神，其次要具有五种能力，即：自己动手获取知识的能力、创造性思维的能力 、组织管理的能力、解决实际问题的能力和语言文字的表达能力。素质教育最终要培养的就是这种创造型人才 。因为创造性是人的素质结构中最宝贵的组成部分，生气勃勃的创造性劳动将是未来社会生活的主旋律，所以 ，“规范加创造”正是当代人才培养的规格。 2.2 落实教学目标，优化课堂教学结构 语文教学目标的定位，