行为教育的心理学技术_培训课件.pptVIP

综合练习： 补全案例，选择行为教育的方法 1. 9岁的小A周一到周五每天早晨肚子痛， 医院未检查出器质性问题，周六日是从来不痛。 2. 12岁的小B放学回家就是看电视，看够了才写作业，每天都不能完成作业。 3. 刚上小学的孩子小C每天去上学的路上大哭。 与其说——“失败是成功之母！” 不如说——“奖励是成功之母！” 强调多用正性强化，慎用消退惩罚，示范教育最关键。 人类本性中最深刻的渴求就是赞美。没有一个孩子不想得到老师的赞美和奖励。 心理学把人的价值取向分为： “资源取向” “问题取向” 只有半杯果汁呵…… 还有半杯果汁， 真好！ 智者说：“当你以欣赏的态度看一 件事时，你便会看到许多优点；以批评的态度看一件事时，你边会看到无数缺点。” 如果我们尝试调整价值取向，用“资源取向”“问题 取向” 去赏识孩子上的诸多 美好资源，如善良、天真、开朗、质朴、 热心等，此时你会发现在你眼中诸多问题的孩子，其实是很棒的！ 行为学家认为： 好的行为培养必须反复21次，坚持三个月才能融入一个人的人格中，成为一个人的良好行为习惯。 拓展阅读： P97——109页 行为疗法的心理学技术在学生学习辅导中的应用 教育是学生心理健康的重要影响因素 在敌意中长大的孩子，他学会了争斗；在虐待中长大的孩子，他学会了伤害别人；在支配中长大的孩子，他学会了依赖；在干涉中长大的孩子，他学会了被动；在娇宠中长大的孩子，他学会了任性；在否决中长大的孩子，他反对社会；在忽视中长大的孩子，他情绪孤癖；在专制中长大的孩子，他喜欢反抗；在淫乱中长大的孩子，他会心理变态；在民主中长大的孩子，他领导能力强；在鼓励中长大的孩子，他学会了自信；在公平中长大的孩子，他抱有正义感；在宽容中长大的孩子，他学会了耐心；在赞赏中长大的孩子，他学会喜欢自己；在爱之中长大的孩子，他会爱人如己。 结束语 　　 人心很微妙、很宏大，潜能无穷。保持一颗健康的心就是将这无穷潜力尽可能多地发掘出来，发挥出来，让自己快乐，为别人造福。我们的责任是：让每一颗年轻的心都能感悟大道，顺应至理，开合得当，伸缩自如，以便更好地去应对明天的挑战。 这个例子实际上就说明了负强化原理：“在某个确定的情景中，学生 做出了某种行为之后，使得引起他厌恶的刺激消失，那么，今后在同样情景下，发生类似行为的可能性就增大。这个“厌恶刺激”叫做负强化物。因此，这个原理就是当有好行为出现时，就撤去负强化物。在本质上，负强化原理和正强化原理是相同的。撤去厌恶刺激，就等于获得了奖励。 例如强强一家人正在吃晚饭。强强不好好吃饭，妈妈命令他到一边站着，不许吃饭。全家人没有过多的关注他，继续吃饭。一会儿，强强说：“妈妈我不闹了，以后好好吃饭还不行吗？”于是，妈妈答应了他，让他重新坐回到原来的座位吃饭。 强强站在一边看全家人吃饭是负强化物，强强的正确表态是认可的行为，于是，撤去负强化物---不让站着了。妈妈实际上是先采用了惩罚，再用负强化，再让他吃饭---这又是正强化。 注意： 1.负强化往往是在儿童拥有不良刺激 ---负强化物的时候才使用的，如果儿童还不能拥有负强化物，就很难使用它。这时，就需要同时使用其他方法或原理，先使儿童拥有负强化物，然后再使用本原理。 2.负强化是当孩子做出某种希望的行为时，就撤去厌恶刺激，以促使这种行为再发生。所以，负强化是发生在惩罚之后的。 案例6：孩子们为什么不吵了？ 一位老人在一个小乡村里休养，但附近却住着一些十分顽 皮的孩子，他们天天互相追逐打闹，喧哗的吵闹声使老人无法好好休息，在屡禁不止的情况下，老人想出了一个办法。 他把孩子们都叫到一起，告诉他们谁叫的声音越大，谁得到的奖励就越多，他每次都根据孩子们吵闹的情况给予不同的奖金。到孩子们已经习惯于获取奖金的时候，老人开始逐渐减少所给的奖金，最后无论孩子们怎么吵，老人一分钱也不给。 结果，孩子们认为受到的待遇越来越不公正，认为“不给钱了谁还给你叫”，再也不到老人所住的房子附近大声吵闹了。 这个案例说明了什么？ （惩罚的作用） 强 化 惩 罚 0 行为增加 行为减少 行为消退 目的：让人做什么 目的：要人不做什么 区别： 正惩罚则是施加一个坏刺激，这是当不适应的行为出现时给予处罚的方法，往往是对方感到不快的刺激，导致行动者痛