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在高职高专英语教学中如何加强素质教育 　　摘要：在高职高专 英语 教学中实施素质 教育 是时代的要求，是一项重要任务。本文以广东建设职业技术学院为例，论述了当前影响高职高专英语教学素质教育的因素及如何在高职高专英语教学中加强素质教育。 　　关键词：高职高专；英语教学；素质教育 　　 　　全面推进素质教育，是党中央、国务院为加快科教兴国战略做出的重大决策，也是教育自身 发展 的必然课题。新的《高职高专教育英语课程教学基本要求》强调在加强英语语言基础知识和基本技能教学的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。这就说明了实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的技术人才，是当前高职高专英语教学的重要任务。 　　在我国，“素质教育”的提法最早源于1988年2月的《人民日报》，当时刊出一篇柳斌撰写的题为《提高劳动者素质是基础教育的根本任务》的文章，引起了学者的注意。素质教育，从根本上讲，是在人固有的感觉器官及神经系统的生理条件的基础上，开发促进人的心理发展，并提升人的发展水平的工作与活动。素质教育的目的是让学生学会学习、学会做人和学会开拓。素质教育是一个整体性、系统性的工程，是相对于应试教育而提出的。应试教育忽视了学生的全面发展，以 考试 成绩作为衡量学生好坏的唯一标准，是一个必然导致偏才的人才观。而素质教育遵循教育 规律 ，全面提高学生群体的基本素质，发展其创造性思维与个性。 　　英语素质，除了英语知识、技能和能力之外，还包括相关的英语文化素质。英语教学不仅要注重听、说、读、写、译等能力的培养，还应鼓励学生吸收英语文化精华，提高文化修养。英语素质教育就是在英语教学中实施素质教育，通过英语学科知识传授和能力培养，提高学生的文化素质、思想品德素质和心理素质。英语素质教育的主要目标是培养学生运用英语的能力，培养其在信息化国际社会中获得信息并加以处理的能力。 　　 　　影响高职高专英语教学素质教育的因素 　　 　　过分强调应试教育过分强调以英语应用能力考试为目的开展英语教学，一味地用考试通过率来衡量英语教学水平，使教师和学生大搞题海战术，必然会陷入“教师累，学生苦，负担重，效率低”的困境。 　　教师素质因素任何一个教学过程，都需要教师精心设计方案，有效地组织教学。教师的主要责任是教会学生学会学习，把书本知识和生活实践相结合，提高实际运用能力，为将来的学习和工作打好基础。因此，教师的思想、学识和能力直接影响素质教育的效果。教师应在教育工作中研究教育理论，调查、分析问题，探讨新的教育方式和有效的教学方法。英语课是跨文化的人文学科，外语教师必须比其他学科的教师具有更为丰富的目标语国家的民族、文化、 历史 以及 政治 经济 和社会背景等知识，才能把握、处理好教材。因此，教师的学科专业知识水平、教育教学理论水平、教学 艺术 和工作责任心、事业感和敬业程度等都是开展素质教育的重要前提。 　　学生素质因素在教学过程中，学生是主体。要提高学生的素质，关键是靠学生自身的努力。然而，高职高专院校学生生源呈多元化，英语水平参差不齐，绝大多数学生英语底子薄，知识结构不均衡，应用能力差。兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的学习热情，才能更好地开展英语素质教育。目前，高职高专英语教学中主要存在两种情况：一种是由于受到应试教育体制的影响，部分成绩较好的学生只注重考试的卷面分数；另一种是成绩较差的学生早已对英语学习失去信心，英语学习动机不强，从而失去了教与学的积极互动。 　　教学方法因素目前，高职高专英语教学模式主要以教师为中心，以讲解为中心，以考试为中心。在教学中忽略学生的主体作用，学生被动地接受，而不是主动地获取，忽视了知识的系统掌握和应用能力的培养。 　　教学设备因素英语教学设备资源不充分，教学基本上仍然停留在“课本、粉笔、黑板”传统的教学手段上。电化教学资源不够完备，教学仪器、教学设备都没有达到 现代 化水平。 　　 　　结合高职高专英语教学进行素质教育 　　 　　加强思想道德素质教育进行思想道德素质教育，具体是指教会学生学会做人。教育最重要的目标是提高国民素质，而这一目标的实现，需要在教育教学中既要注重传统道德观念的培养，又要符合新时代的要求，使学生成为一个有益于社会、有益于人民的人。因此，在英语教学中，教师必须以教材为本，引导学生理解课文内涵，提高学生的思想道德素质。如广东建设职业技术学院现采用的新视野教材中，第一册的第一单元有两篇课文“How to be cool at college”， “Hi，Im new here!”。教师在教学过程中，可以把前一篇课文所阐述的成为大学生的自豪感与后一篇课文所介绍的成为大学生后要具备的独立意识联系起来。同时，也要使学生认识到作为高职高专学生，应该尽早确立自己的奋斗目标，要学会一技之长。这样，在以后的就业中才能