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培养大学生英语演讲能力策略分析 　　摘要：随着 经济 全球化的 发展 ，外语教学的不断改进，运用 英语 演讲的机会越来越多，各类英语演讲活动愈来愈频繁，人们对英语演讲能力越来越重视。旨在通过研究大学生的在英语演讲中所出现的问题，如选手心理紧张，比赛规则不严密等，来分析如何克服这些问题，从而提高大学生的英语演讲水平，提升其学英语的兴趣，更好更牢的掌握英语知识，成为自己最有用的工具。 　　关键词：语言理解；英语演讲；实践性；培养策略 　　 　　1　大学英语演讲的现状 　　 　　1.1　评估体制决定心态 　　许多非英语专业的学生语法纯熟，读了许多较难的文章，掌握了可观的词汇量，但一遇到small talk或free talk就顿时语塞了，同时，伴随着强烈的心理紧张，诸多因素使广大英语学习者很痛苦。这种状况是由于语言训练的侧重点选择不当造成的，不可否认现行的四、六级 考试 有其合理的一面。曾对外语教学起过巨大的推动作用，但它也有不尽 科学 的一面。现在许多高校的英语课是围绕四、六级这一指挥棒转的，课上大部分时间被用来 听力 理解、阅读理解，四、六级考的主要是语言的理解，学生课后练的主要还是语言理解，这对改变英语学习的现状极为不利。很多学生学习英语是为了应付四、六级以及平时的考试，在这些任务都完成以后，就觉得没有学习英语的必要，更不用说是参加什么英语方面的竞赛。不少的同学认为作为非英语专业的学生没有必要将英语学习的如何如何的好，只要能应付考试就可以了，正是目前的考试体系决定了他们的这种学习心态。 　　 　　1.2　教学体制影响课程 　　现在各大学都很重视英语的教学，但是在很大的程度上忽略了英语教学是一门实践性非常强的学科，没有很长时间的练习是达不到很流利的水平的。英语教学不仅仅是锻炼学生读写译方面的能力，更重要的是在实践中的应用。能自如用英语交际，能在公众的场合大胆的表达自己的意思。很多学校开设的课程多为大学英语新视野为主，强调的是听说读写译五个方面的内容，其实在真正的日常交流实践过程中对“听”和“说”的运用是最多的。在现在的英语教学中非英语专业的学生有了相应的口语课。但这只停留在课堂上的理论学习，这造成了学生在口语教师的引导下能够进行一定程度的口语交流，但这是以教师的充分备课和准备的前提下进行的，而一旦离开课堂这一平台，学生的口语水平就会大打折扣，加之平时也没有实践的机会，学生应付日常的口语交流都成问题，更不用说在非英语专业开设英语演讲的课程。还有，学校在口语的英语日常教学中师资配置多以综合英语教学为主，很少有在演讲方面有特长或是有经验的老师，学生很难以准确和科学的方法去理解并掌握口语表达和英语演讲的精髓，这会降低学生的学习效率。 　　 　　1.3　选拔体制加大竞争 　　在每年举办的各类英语演讲比赛中，不少优秀选手脱颖而出。但也有的选手由于种种原因比赛失利。一方面是英语演讲竞争的加大，另一方面是英语演讲人才的辈出。前者在很大的程度上使大学生盲目的参加一些英语演讲的比赛，泛泛的参加，不管是什么样水平的比赛，过多的比赛不利于学生的自我分析和自我提高，演讲是一项综合性的语言竞赛项目，没有细节的逐步改进就不可能有演讲总体水平的不断提高，另一方面，过多的比赛会造成劳动强度的增加，演讲稿的撰写，修改和完成是一个需要投入大量和精力和时间的过程，过多的精力和时间投人使学生重视每一场的比赛结果，对结果的过于重视会使大学生容易产生过度自信或是过度的自卑的情况，而这会给往后的英语学习造成很大的压力。后者在竞争中可以很轻松的脱颖而出，胜利的成就感会使参赛者过多的将注意力放在竞赛上，忽略了自身其他水平的提高，这必将影响大学生其他学科的学习和其他各项素质的提高，结果会导致学生综合能力的降低。 　　 　　2　影响学生英语演讲水平发挥的因素 　　 　　2.1　心理素质 　　英语演讲者的临场心理状况是制约演讲水平的重要原因。影响人心理活动的因素有很多，既有直接的，也有间接的；既有主观的，也有客观的。导致英语演讲比赛选手心理紧张的原因主要有以下各项：患得患失。有的同学自我期望值太高，将比赛的输赢看得过重，只能接受自己的胜利而不能容忍自己的失败，这使其思想上产生巨大的压力，压力超过心理负荷而导致过度紧张。 　　2.2　缺乏锻炼 　　有的学校为了争取名额，硬是拉着同学参加这样那样的比赛，加之不少的同学平时都很少有语言相关方面的各项锻炼，大多数人的想法是重在参与，特别是在会 英语 的学生比较少时，这个时候这样的情况就特别的突出。 　　 　　3　培养大学生英语演讲能力策略 　　 　　3.1　改革课程设置 　　在目前的高校来说，很少有学校专门为广大学生开设一门演讲课程，除非是英语专业的，即使有学校开了，也是一门选修课。很多同