多媒体环境下基于工作过程的实用英语课程建设优化研究.docVIP

多媒体环境下基于工作过程的实用英语课程建设优化研究 多媒体环境下基于工作过程的实用英语课程建设优化研究 本研究主要历经了理论学习、文献查阅、实证调查、数据分析与讨论以及用思辨的方式试图构建多媒体环境下实用英语课程建设优化框架的过程。在具体研究过程中，采用科学文献研究，利用定性的方法详细阐述了本课题的研究背景、研究意义，并对国内外相关研究现状和相关支撑理论进行了细致梳理，对研究的不足之处以及未来进一步研究方向进行了阐述。在这个基础上对多媒体环境下实用英语教学的演进历程进行了详细描述。实用英语教改模式从根本上有别于传统的黑板+课本+粉笔的教学方式，信息技术与实用英语课程的整合在本质上不同于计算机辅助教学，计算机变成了整个实用英语教学系统的一个有机组成部分。因此，整合从根本上改变了实用英语课程建设的本质。 　　计算机多媒体环境下外语教学发展历程论述了如下内容：计算机多媒体辅助教学阶段；信息和多媒体技术应用于教学阶段；外语教育信息化目标；信息技术与实用英语课程整合阶段。（包括课程整合阶段的本质、内涵和理论基础，整合的教学模式、整合之意义、整合后实用英语教学的变化以及整合后实用英语课程建设失调现象）。 　　在提出教改模式带来的本文由论文联盟http://www.LWlm.cOM收集整理实用英语课程建设的变化和失调之后，对文章的核心概念进行了界定，并正式提出了文章研究的核心问题。 　　针对设定的研究问题，确定了实证研究的具体设计和研究方法，从多媒体环境下的学生、教师以及教学环境三个方面确定了研究变量，并对变量进行了科学界定。针对黑龙江省地方高校佳木斯大学多媒体环境下实用英语教学改革实际，通过问卷调查、深度访谈、实地考察及课堂观察等研究手段，按照研究变量的范畴从宏观角度了解该校信息技术与外语课程整合的现状及师生在课程整合过程中遇到的难题，总结教学改革过程中多媒体环境下实用英语课程建设中的失调现象，从学生、教师以及课程建设环境三个方面开展调查。学生方面调查的变量是学生学习观、信息素养、自主学习状况（学习动机、学习策略、教师外部监控）等；教师方面调查变量是教师教学信念、课程建设方法、PPT 课程建设现状、教师信息素养等；课程建设环境方面调查变量是硬件教学环境以及软件教学环境（课程设置、教学资源、教学平台以及评价体系等）。重点从学生、教师和环境三个角度归纳失调范畴，分析失调的原因，挖掘影响多媒体教学模式成功建构的制约因素。 　　针对学生层面构思了以优化学生自主学习观、信息素养、自主学习策略为核心、强化自主学习外部监控为支架的学生自主学习能力培养框架。建议从显性隐性两个方面，对学生进行外语学习理论指导、学习策略培训及多媒体环境下学生自主学习情绪调节，并提出了针对性较强的培养措施。针对学生自主学习外部监控缺失，提出了教师、班主任、教学管理员以及平台技术等全员参与的多元监控体系。最后，在最优化原则基础上，通过优秀学生多媒体环境下实用英语自主学习策略调研分析，构思了一个多媒体环境下大学生自主学习英语的策略群，主要有5种大的策略范畴和 12 种多媒体环境下的自主学习策略分支，对相关自主学习策略的概念以及其在多媒体环境下的具体行为表现或方法进行了阐述。 　　实用英语课堂多媒体环境建设是保持课堂生态系统平衡的物质和精神保障。对课程建设硬件环境的建设原则进行了分析并重点对硬件环境的维护和服务提出了自己的建议。在课程建设优化原则的指导下，针对沈阳职业技术学院多媒体环境下实用英语课程建设软件环境优化建设进行了思考，提出生态融合型多元课程设置、生态多元评价体系建设以及个性化教学资源、平台建设等见解。根据地方高校沈阳职业技术学院的校本特色，对进一步完善实用英语课程建设的方法提出了自己的观点，即口语课程、跨文化交际课程与传统读写、听说课程的生态化兼容；倡导个性化、多元化多媒体课程设置，建设 四年不断线课程资源，把专业用途英语加入多媒体选修课程；提出了优化多媒体课程建设质量方案等。关于评价体系建设，根据优化原则设计了一个适合沈阳职业技术学院的生态化多元评价体系，并详细阐述了方案的细节。针对教学资源的优化提出了三个优化重点，首先，建设一个强大的智能化多媒体教学软件平台，能够提供个性化需求资源，拥有同层次水平学生的互动空间等。其次，针对海量的网上资源以及网络迷航问题，建议公共外语教学部在本单位的局域网内利用数据库开发一个独立的公共英语教学资源库，详细阐述了资源库的建设内容。还论述了积极采用三维虚拟学习环境（VR）的相关探索。此外，完善多媒体平台的设计也是资源优化的核心问题。提出了多媒体平台的设计原则和优化措施。 1