情感与兴趣在中等职业学校英语教学中的应用初探.docVIP

情感与兴趣在中等职业学校英语教学中的应用初探 【摘要】本文根据湖南省中等职业学校新版教材《 英语 》强调交际为教学总原则的要求，结合中等职业学校教学的实际情况，突出非智力因素，尤其是情感和兴趣等激活和促进学生的智力活动，强调学生学习积极性，从而提高学生实际交际应用能力和水平。 【关键词】情感兴趣交际教学 湖南省职业 教育 与成人教育规划教材《英语》（即中等职业学校《英语》）新版的教材总原则是交际，在语言教与学的过程中交际，在交际过程中进行语言的教与学，引导与促使学生同步培养语言能力与语言交际能力。这种以交际能力培养为原则，优化教学过程的教育理念对教师的教育观念提出了新的挑战。在大力提倡素质教育的今天，如何培养及开发学生的情感与非智力因素，达到提高学生交际能力的目的，已是我们教育工作者的当务之急。美国著名心 理学 家卡耐基说：“一个人事业成功，只有15%取决于智力因素，85%取决于意志、协调能力、组织能力，也就是情绪智慧。”情绪智慧简称情商。它是指学生的兴趣、注意、情感、动机等。我们通常所说的非智力因素，它虽然与学生的智力水平无直接关系，但它能促进智力活动，调动学生学习积极性。只有当非智力因素参与到智力因素的认识活动中，智力因素才能被激活。前苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种方法就能发挥高效的作用。”本人在中等职业学校《英语》新版教材的教学实践中体会到，必须将学生智力因素与情感、兴趣等非智力因素有机结合起来，充分发挥这些非智力因素的催化剂作用，才能有效提高中等职业学校英语教学质量，达到实际实用的目的。 一、激发情感 情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种体验。人的活动伴随着情感体验，它对活动有一定的支配作用。若能引起愉快的情感，就会产生积极的动力。反之，则会产生停滞现象。在平时的课堂教学中，如果注意知识与情感两者结合，使学生产生愉快的情感体验，学生才会主动地学习，主动地交流，达到交际教学的目的。因此，要达到知识的对流，首先是情感交流。 情感是双向对流的，卡耐基说：“一个知识很渊博的教师，但心里不健康，是很难与学生相处的。”道理很简单，情商不健全的老师，是不能激发学生的情感的。 进行情感教育要求教师自身不仅应具有符合教育工作者需要的健康情感，而且应该善于表露自己的情感，从而去感染学生。前苏联教育家马卡连可认为：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”在课堂教学中，教师应充分利用语言、面部表情、手势及肢体动作等，诱发学生感情共鸣，才能激发学生的激情，促进学生交际能力的提高。 二、培养兴趣 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。英语教学成功很大程度上取决于学生对英语学习的兴趣，一旦学生对其产生强烈兴趣就会全身心的投入其中。古代教育家孔子说：“知之者，不如好之者。好之者，不如乐之者。”这充分说明了对学生兴趣的培养，使之乐学，是英语教学成功的重要因素之一。 培养兴趣是 科学 性和 艺术 性的结合。当学生对学习产生了兴趣，就会喜欢学习，就会积极主动地参与学习活动，实现交际运用的目的。 如何培养学生的兴趣呢？ 第一，介绍英语的重要性。比如英语是世界上使用最广泛的统一语言， 中国 加入WTO后国际形势的需要，英语与汉语的差异，为什么我们要学习英语？ 第二，抓住课堂的各个环节。课堂教学是培养学生兴趣的重要途径，应该将培养兴趣渗透到课堂教学的各个环节。比如Book1,Unit2,ThisisSaraShark.这一课，首先在导入时作自我介绍，让学生了解自我介绍时要用那些句型，请学生考虑不同场景使用不同句型；其次在教学过程中，依据提示，让学生彼此自我介绍，相互熟悉，来培养学生相互了解的兴趣；最后要求数名同学上台做自我介绍，掌握这一日常交际的表达与应用。这样，在课堂上给了学生充分机会，让学生表现自我，从而达到培养学生兴趣提高交际能力的目的。 第三，创设“氛围”，让学生参与。学生往往不满足于机械性的学习，教师只有通过情景设计，让学生参与，从而激发他们的兴趣。比如请学生用中文、 英文 自制名片或者制作简单生活、动漫之类的幻灯片，并请学生根据不同场合设计简单对话。这样学生的特长得以 发展 ，兴趣得以培养，思维得以拓宽，交际能力得到加强。 第四，积极有效地组织课外活动。课外活动是课堂教学的延伸和补充。比如以简单对话为主的野炊；以句型、场景对话为主排演的 英语 舞台剧或话剧；运用报纸、电视、广播、互联网等各种媒体广泛进行英语听说读写译能力的训练等。 这样学生的主动学习能力得到培养，也大大激发了学生对英语学习的兴趣，拓宽了学生的知识面，增强了学生英语交际能力的实用水平。 三、结束语 中等职业学校英语教学要取得成功，很大程度上取决于对学生情