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教师在生物课堂情境教学中如何激发学生的学习兴趣 希望研究和解决的教学问题教师在生物课堂情境教学中如何激发学生的学习兴趣？对问题及原因 的剖析1、生物学是一门与生活实际切实相关的学科，对于了解自身，了解自然具有非常重要的意义。 2、研究课程课标发现，随着生物科学技术的迅猛发展，生物与物理学、化学、数学等其它学科的交叉融合，生物科学已经日益呈现出主导学科的地位。 3、因为生物学日益重要，学好生物也越来越有必要和价值。但是，由于知识的设置对于本年龄段孩子的理解有一定的难度，也没有在小学科学学习中得到必要的“前概念”，面对相对抽象的知识，学生容易“望而生畏”而渐渐丧失对生物学学习的兴趣。 因此保持住学生的学习兴趣，提高学生的生物学素养则显得尤为重要。问题解决的策略的选择对于“兴趣”二字无需多加解释，就是学生乐意去做的事情，而本问题的核心在于“持久性”。都说“兴趣是最好的老师”，脱离了兴趣的学习势必会枯燥乏味，而要保住学生的学习兴趣，则应该是老师与学生双方面的努力。首先，对于本课题的研究，我认为在老师层面应该注意以下几方面的问题与该课题的相关性: 1、老师的生物专业素养与学生学习兴趣的相关性。 2、老师的课堂准备是否充分与学生学习兴趣的相关性。 3、老师的课堂投入度与学生学习状态的相关性。 4、老师的自身状态与学生学习状态的相关性。 再者，在学生层面注意以下几方面的问题与该课题的相关性： （1）、不同课型（复习课、新授课、预习课、实验课等）与学生学习兴趣的关系。 （2）、课堂的参与程度与学生学习兴趣的关系。 （3）、知识的难易程度与学生学习兴趣的关系。 （4）、不同层次的学生对同一节课兴趣的不同表现。 为了保持学生持久的学习兴趣，我曾做过以下方面的尝试：1、保持课堂的趣味性，尽量多的增加与本节课相关的活动、视频和图片，增强直接的感官刺激。 比如在讲解“眼”这一节课时，引入让学生亲身体验的方式，闭着眼睛原地转圈，坐下，找到自己的纸、笔，写出自己的名字等方式感受视力的重要，紧着着配上有感情诗朗诵“假如给我三天光明”使学生进一步明确市里的重要，在其后的学习中，依次采用了小组活动、动手操作凸透镜成像实验调动学生学习积极性，最后用学生平常生活中用眼的照片制成配乐自动播放形式，使孩子们意识到正确用眼的重要性，学会如何科学用眼。在这节课中多种活动形式相结合，充分调动学生的积极性。 2、课堂教学语言尽量生动形象，贴近生活实际。 经常性的将课堂教学与生活实际相连，比如学生在学习“呼吸”一节时，对于胸廓的认识非常不到位，这时候引导学生以自己的身体为例，了解自身，学免疫时，联系学生们自己平时的身体状况进行学习，贴近自身，易于理解。 3、尽量开设实验，带道具到教室，增加学生的新奇感并鼓励孩子们自己动手操作。 在平时的教学活动中，如果可以让学生有机会接触到的实物模型，一定会带到教室让学生感受，比如肘关节模型，眼睛模型、人体的骨骼模型等等，再者经常举办一些生物小制作活动，血液循环模型、心脏模型、关节模型、肾脏模型学生们都亲自动手操作过，我们也会给孩子们奖励，评优，经常性的评选“生物制作小能手”并颁发奖状给学生鼓励。 4、创设学习情境，采用小组讨论，角色扮演的方式，从学生的生活经验、经历切入生物学问题。 在新课的引入环节，经常性采用学生自编小话剧的形式引入新课，学生非常感兴趣。 比如在讲解“尿液的形成”一节时，就用学生的自编视频进行引入。 5、经常性的总结一些生物学顺口溜或自编一些小故事。 比如在讲解肾小球滤过和肾小管的重吸收作用的过程时，为了方便学生明白在这个过程中物质的变化，我编造了这么一个小故事：“有一天一个富商（血液）带着很多的金银珠宝去旅行，途中遇到了一伙强盗（肾小球），抢走了自己所有的物品，变得几乎一无所有的他没有办法，只好一边哭一边上路，剩下的东西也显得更加珍贵（出球小动脉中大分子蛋白质和血细胞的浓度升高），在后来的旅途中遇到了仗义的大侠（肾小管处的毛细血管），肾小管听完富商的表述之后非常生气，一定要帮富商讨回公道，于是帮富商讨回了所有有用的东西，而没有用的东西就留给了强盗做了见面礼，富商非常感激，把自己的传家宝‘氧气’给了大侠”。到目前为止存在的问题1、不同的课型学生表现出不同的热情，对于新授课、实验课、相对简单的课非常感兴趣、但是对复习课、讲评课热情就会明显降低。 2、成绩相对优异、脑子比较灵活的学生对生物课的兴趣较浓，但是成绩相对偏弱的学生则很难保持持久的兴趣。 3、老师在部分情况下缺乏耐心。对解决本问题的初步设想针对教师本身而言： 1、加强对教材的研究。清晰把握课堂的次重点，具备扎实的生物学素养，用自身的热情来带动学生的兴趣。 2、对于复习课、讲评课等课型，开动大脑设计适合学生的活动，创新评价方式，尽可能将