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浅谈小学数学概念教学 五里小学 李进 浅谈小学数学概念教学 五里小学 李进 摘要： 数学概念，是从数量关系和空间形式方面反映事物的本质属性和内在联系的，用语言和符号揭示事物的共同属性（本质属性）的思维形式。它是对一类数学对象的本质属性的特征概括。数学中的规则都是建立在一系列概念的基础上的。学生如果有了正确、清晰、完整的数学概念，就有助于掌握基础知识，提高运算和解题技能、技巧。因此，把握数学概念的教学十分重要。本文结合《循环小数》一课来谈谈概念教学。 关键词：数学概念、循环小数 一、引入概念——建立概念的“外衣”。 概念教学的第一步是要引入概念。概念如何引入，直接关系到学生对概念的理解和接受。在概念引入的过程中，要注意使学生建立起清晰的表象，小学生思维的形象性与数学概念抽象性的特点，决定了建立能突出事物共性的、清晰的典型表象，是形成概念的重要基础。建立表象的关键在于观察所提供的材料时，能否抓住事物的共性。在教学时应该注意指导学生有目的、有次序地进行观察。用适当的语言描述所观察到的事物的共同属性，可以使这种表象提炼得更清晰、明确。 例如：我在教学《循环小数》时，让学生从生活现象中，感知“循环”。 师：今天老师先给你们讲个故事“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，老和尚在给小和尚讲故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个……” ? 师：??这个故事有个什么特点？ 生：故事讲不完，因为它会不断地重复出现。 师：我们把这种依次不断地重复出现的现象称为“循环”现象。 想一想：生活中，还有哪些“依次不断重复出现”的现象？ （1） 一年四季“春、夏、秋、冬”一个挨一个（依次）又是“春、夏、秋、冬”（不断重复） （2） 星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六、星期日，又是星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六、星期日（依次不断重复） 师：在小数的学习中也存在着类似的现象，今天我们就一起去探索。 例：校运会400米的比赛上，王鹏的成绩是75秒，请问王鹏平均每秒跑多少米呢？ ①估算，大约每秒跑几米？ ②用竖式准确地算一算。 师：观察竖式，你发现了什么？ （①余数重复出现“25”。②商的小数部分重复出现“3”。） 师：像这样继续除下去。能除完吗？你们怎么能肯定会永远除不完？ 让学生明确余数一旦重复出现，商也会重复出现。 师： 400÷75 的商里有多少个“3”呢？商如何表示呢？ 生：我认为可以用省略号表示有无数个“3”，省略号就意味着数字“3”重复出现。 师：5.333……读作五点三，三循环。像这样的数叫做循环小数。 遵循儿童的生活经验和知识背景，以学生身边的循环现象为导入点，从生活中的循环现象引到对数学中的循环小数的认识，激发学生的数学兴趣和探究欲望。 二、揭示概念——建立概念的“主体”。 在小学数学教学中，应当在学生对概念有了一定的认识之后，才对概念下定义，以帮助学生在理解的基础上用简练，概括的语言来明确概念，便于记忆和应用。当学生对循环小数有了初步的认识后，接着让学生进一步认识循环小数。 师：请同学们独立计算78.6÷11。然后在小组内讨论：这个算式能不能除尽？ 商是不是循环小数？生：商不能除尽，而且循环，商中数字4和5依次不断重复出现。 师：我们一起来算一算。（写在黑板上） 师：我们还要继续做下去吗？你觉得除到哪一位就可以不再除了呢？为什么？ （只要余数重复出现，就可以不再除了。因为余数重复出现，商也会跟着循环） 师：通过计算，我们得出78.6÷11的商是7.14545…… 师： 7.14545……与5.333……相比有什么不同吗？ 生：5.33……的小数部分是一个数字“3”循环，7.14545……的小数部分是两个数字“4 5”循环。 生：5.33……是从小数部分第一位起开始循环，7.14545……是从小数部分第二位起开始循环。 师：像5.333……，7.14545……这样的小数都是循环小数。你能写几个循环小数吗？ （ 学生举例的范围由一个数字组成的循环节到多个数字组成的循环节，由从十分位起开始循环到小数点后若干位起开始循环。） 师：观察这些循环小数，说说他们有什么共同之处？ 概括循环小数意义 ：一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数。 请学生指出概念中的重要词语。让学生理解循环小数属于无限小数。 这样在具体的数学情景中概括，抽象出概念。用学生自己的切身体验，用自己的话来表述概念，自然而然的抽象概括形成数学概念。这样有一种水到渠成的感觉。由学生之口叙述出来的结果才是老师想要得到的结果，才是学生真正理解的概念。这样由