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激发小学生的学习兴趣 提高数学课堂教学效率 （论文分类：N1） 工作单位：蔡甸区玉贤中心小学 姓名：李凤鸣 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它是学生学习中最活跃的因素，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，是学习成功的秘诀。学生对学习有兴趣，思维活动就积极有效，智力和能力才能得到充分发展，学习就能取得事半功倍的效果，才能提高课堂教学的有效性。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。 注重情感投资，调动学习兴趣。 成功的课堂教学应该是充满情感的教学，教师的教学一旦触及学生的情感领域，就会发挥巨大的作用。 （一）、用激情点燃学生的学习热情。 学生们的生命是鲜活的，每天都是新的开始，作为教师，当我们站在课堂上的时候，应该满怀激情，要用激情点燃学生的学习热情，点燃学生心中的求知欲，缺乏激情的课堂实在是难以吸引学生的。不要说学生，就是我们教师有时听一些讲座，如果演讲者干巴巴的讲述一些事情，恐怕我们早就昏昏欲睡了。更不用说控制力差的学生。教师激情四射，必会感染学生，使学生处于兴奋、主动、积极的状态，充分调动起学习的潜能，激发学生的学习积极性。 （二）、用温情点燃学生智慧的火花。 课堂上，教师和蔼可亲的面部表情，温和诚恳的声调会给课堂教学带来愉快的气氛。愉悦宽松的课堂气氛能使学生解除心灵的重重武装，让他们如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往；当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极期望时，他们就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化成行动，变成努力学习 和掌握数学知识的动力，充分调动起学习潜能，点燃智慧的火花，便可有效地激 发兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。因此，教师要注重情感投资，将情感贯穿于教学活动的始终，在课堂上，激情四射，面带微笑，语言亲切，用一个个期盼的目光、赞赏的目光、关切的目光，用一句句鼓励的话语，使学生徜徉在爱的温暖中，促使他们乐学，使师生间的情感交流发挥强大的教学效应。 创设情境，引发认知兴趣。 （一）、创设有趣的情境，以趣激思。 小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，喜欢小动物，喜欢童话故事。根据小学生的这些特点，创设有趣的情境，能吸引学生的有意注意，以调动学生的视听觉等多种感观，把学生的内心体验推向高潮，会大幅度地激发学生的学习兴趣。在教学“认识周长”这一教学内容时，开课伊始，多媒体课件将文字、图片、声音、音乐、动画等直观形象地展现，以儿童化的语言、童话般的情景导入，大屏幕上小蚂蚁沿着树叶爬了一周的动画，伴随着好听的音乐，童话般的情境，马上吸引了孩子们的注意，引发了他们的好奇心，激发了他们的学习热情。建立在兴趣之上的学习，学生的思维最活跃，最敏捷，为高效率的学习做了良好的铺垫。 （二）、创设探索性情境，引发认知冲突。 根据小学生爱新奇，好奇心强的心理特征，结合教学内容，创设探索性情景，能激发学生的思维，引发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。 如教学三年级下册数学广角的重叠问题时，我通过多媒体课件出示动物王国比赛的情境，让学生统计参加篮球、跳高、短跑比赛的动物，先计算参加篮球和跳高比赛的动物共有多少个，得出的得数与参加这两项比赛的动物总个数一样；再计算参加跳高和短跑比赛的动物时，学生发现相加的得数比实际参加这两项比赛的动物个数多，这时问学生：为什么会出现这种情况？设问质疑，引发冲突，从而自然 引发学生的思考，使学生的思维世界中出现碰撞，便产生了求知的火花，从而主动探索解决问题的办法，通过观察、对比，领悟问题存在的根源——重复，从而 也把今天要解决的问题与以往的区别开来。 三、注重操作实践，培养学习兴趣 小学生活泼好动，一方面对未知事物有着强烈的好奇心和求知欲，但同时又厌烦枯燥的模式，其理解能力、空间想象能力、学习毅力和耐心等都处于相对较弱的阶段。在教学中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的是比较肤浅的知识，影响学生对知识的深入理解，长期下去，必然会影响学生的成绩。每个孩子都有一双灵巧的双手和一双善于发现问题的眼睛，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知。皮亚杰指出：“木匠教学法”，让学生量一量、拼一拼、……因为你做了，才能学会。“做数学”就是让学生动手操作，动手又是课堂活动中一种特殊的认知活动，学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习，从而在对自己的猜测去探个究竟，弄个明白的