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中职电子专业微课教学策略探究 　　摘要：随着移动通信与信息技术的快速发展，中职传统的满堂灌的教学模式已无法满足学生个性化的学习需求，而基于可视化学习的“微课”正广泛应用于翻转课堂、项目化等教学模式。本文从电子专业教学实践角度对微课的内涵、实施策略及意义三方面进行探究，以达到促进教学改革、提高教学效果的目的 关键词：微课；中职；电子专业教学 G434 随着信息技术的迅猛发展，社会各个领域都发生了颠覆性质变革，如网购已经很大程度地替代了实体店，而教育领域依然承袭传统的教师满堂灌的教学模式，这无法满足学生个性化的学习需求，导致教学效率低下。近年来，翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种新型学习方式正努力突破传统的教学方式，并取得了良好的教学效果，它们都无一例外用到了“微课” 一、微课的内涵 （一）微课的概念 “微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式[1]。 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、教学课件、实训任务及师生评价、教学反思等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型的教学资源[2] （二）微课的特点 微课是一种结合面对面教学和在线学习的一种混合学习模式，具有“短、小、精、悍”的特点。“短”是指教学内容较少，教学时间较短，每个微视频时长一般为5到10分钟，可以称之为“课例片段”或“微课例”；“小”是指微?n视频的资源容量较小，一般不超过100M，能方便学生随时随地通过网络点播或下载到手机、笔记本等终端设备进行反复学习；“精”是指教学设计是围绕某个知识点而进行精心设计的一个完整的“微课堂”；“悍”是指微视频具有很强的针对性，能通过实验演示、模拟仿真等信息技术把一个知识点讲透，极易吸引学习者的注意力 二、中职电子专业的教学现状 中职学校普遍存在生源质量不高、结构参差不齐，学生的年龄、学习方法、社会经验等方面存在较大的差异，而电子专业教学普遍存在以下几种现象。一是学生文化基础薄弱，学习意识、学习能力、学习自信心和学习主动性不足，客观上造成了教学对象的层次不一致。因此，在传统的课堂教学中，老师迫于照顾学习基础差的学生会经常反复讲解已学知识，长此以往会引起优秀学生的反感，也影响教学进度。二是电子专业实训课程较多、结构性强，在实训教学中有些实操内容老师只能演示一次，很难在下一次实训任务中单独反复地演示给学困生。因此，学困生在实训教学中遇到的困难得不到解决就会越积越多，导致学困生厌学，最后放弃学习。三是在传统的实训课中，老师通常是先布置实训任务，然后演示实训操作步骤，最后由学生照步骤操作。这种模式会造成学生凭记忆操作，教学效率较低，缺乏互动，不利于培养学生自主探究的学习能力。四是随着智能手机的普及已使学生成了“低头族”，关注手机信息的兴趣远远高于传统的教科书 通过以上现状分析，传统的课堂教学会导致学生学习积极性下降，相反，如果我们能合理地利用现代信息技术，把知识难点进行碎片化做成一系列的微课，再利用学生的手机终端，将微课变成与学生互动的在线学习方式，引导学生由被动学习变成主动学习，将会获得很好的教学效果 三、微课在电子专业教学中的实施策略 （一）利用微课发布课前学习任务 传统的文字教材理论性较强、形式单一，很难引起学生提前预习的兴趣。我们可以利用微视频具有强大的吸引力的特点，根据学生的水平，围绕实训任务的内容，有针对性地设计课前预习任务，并通过网络技术把它传到学生的手机终端。例如我们在学习声光控电路时，老师可以设计好课前学习任务单，采用图片、动画、仿真软件等多种素材制成微课，并通过学生QQ群或校园网资源库等网络工具进行发布、共享，安排学生在上新课前观看预习，提前让学生感性认知实训内容，带着预习的疑问进课堂，可提高学生的课堂的参与度和积极性 （二）利用微课来引入新课 传统的问答式、复习式引入新课的方法很难迅速吸引学生的眼球，而微课具有直观性、针对性、动态感、音效好等特点，能迅速引起学生的注意力、快速进入教学主题，解决了教师口述引导难以吸引学生兴趣的弊端。例如我们在讲解集成功率放大电路实训项目时，可以把往届学生的优秀作品展示出来，然后拍摄制作成微视频，配上文字声音讲解，在课前时导入，能迅速吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性和自信心 （三）利用微课可突破教学的重难点 在项目实训过程中，有些项目内容较复杂，涉及到的知识点较多，