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托业英语考试对于大学英语教学改革启示 　　摘要：自2009年以来，我国各高校均开展了新一轮的大学英语改革，但仍存在教学目标不明确、教学手段匮乏、课堂评估机制落后等问题。托业英语考试作为英语考核的测试机制，有效的填补了大学英语能力测试的不足，为供求双方提供了有效信息及良好的补充 关键词：教学改革；托业英语考试；大学英语 H319 英语是国际商务和贸易语言，国际上众多商?I机构和组织已越来越深刻意识到英语能力在国际竞争中的至关重要的作用。他们需要采用某种方法来不断地评估现有员工和求职者的英语水平。为了迎合这种需要，美国教育服务处（ETS）设计了国际交流英语，即托业英语考试 2002年国家教育部进行了大学英语四、六级的改革，将学位证书和英语证书脱钩。面对着经济和社会形势，如何有效的评估大学生的英语水平，特别是提高英语实际运用能力，成为了教育部改革的焦点。国际英语考试作为一股新兴的力量，已经逐渐被国内外大型企业和高校认可，成为了新时代英语教学和培训的风向标 一、托业英语考试与大学英语四六级考试互为依托 托业英语考试是美国教育服务中心为大型跨国企业和政府机构开发的一套考试标准，主要用于测量员工在国际工作环境中的英语交流能力。该测试可对考生的英语交际能力做出公正的评价，成为了跨国公司等机构衡量员工英语水平的最佳工具。实际上，托业英语考试不同于大学英语四、六级等英语证书考试，其测试内容为非英语人员在日常工作和生活中的英语运用能力，测试其日常英语的熟练程度和应用技巧，具有极强的实用性和针对性。而我国各高校继续采用了高中的教学模式，以英语成绩评定学生等级，英语证书来衡量学生的合格与否。大学英语四、六级考试更多的是针对英语语言本身的基础知识框架及语法结构的熟练程度，理论性更强些。因此两者各有侧重、各有所长，可以互为补充、互为依托 二、大学英语教学现状评估 恰当的课堂评估是促进课堂教学，提高学生能力于信心，调整学习策略，帮主教师开展大学教学的必要工具。高校课堂评估包括对于教学对象、教学主体、课堂环境、使用教材等多种因素的评估，目的是激发学生的学习兴趣，全面提高学生的英语水平，形成合适的学习动机，使学生由被动的知识输入者变为主动的索取者，改善现有的课堂教学，促进大学英语教学改革 目前各高校的评估机制仍无法满足教学的要求，存在着标准不一、理论与实践脱节、固步自封、与国际脱轨、教学目标模糊等问题。截止2012年底，我国大部分高校仍将大学英语视为修学分的一门基本课，教学中强化学生的单词和语法，忽视口语和听力的练习，学生的实践能力，特别是写作和翻译能力的弱化，知识覆盖面小。此外，多数大学英语教学教材内容老化，缺乏时代气息，导致学生的阅读审美疲劳，逐渐丧失了对学习英语的兴趣。而大学英语课堂教学也长时间以来沦为了应试的机器，英语水平高低依旧以成绩论，证书论，各类英语证书充斥着大学课堂 三、托业英语考试带来的改革契机 首先，作为ETS量身打造的考试机制，托业英语考试的目的是使考生了解自身英语能力、市场需求，反映自身英语运用能力；同时在企业和雇员之间搭起一座桥梁，更加客观的检测学生对于英语能力的掌控，以及课堂教学对于社会需求的反应。托业英语考试不仅是市场就业的需求，同时也是英语教育改革的内在需求。托业英语考试的学习可以向学生提供大量的商务英语信息，提高学生的分析力和思考力。其试题内容的多样性和灵活性也保持了学生的学习兴趣，为高校考生提供了拓展能力，提升全面知识体系的学习，彻底打破学习唯目的论，增强外语综合运用能力，而非削弱外语教学地位 其次，信息时代中，面对着就业压力的不断增大，社会竞争日趋激烈的状态，新时代大学生应积极反思，力求找到适合自身发展和需求的英语学习方法，利用多媒体技术，开设互联网教学，调整课程设置，在教学中穿插如托业英语考试等内容，增强教学针对性。同时注重学生课外英语学习，组织读书俱乐部、模拟跨国公司实习、英语演讲赛等实践活动，减少作业量，以练带学，增强其自信心和学习兴趣 此外，各高校应积极组织学生参加各种实践活动，展开大量的市场调研，充分掌握社会需求的动向，及时调整自我的教学方法和教学大纲，加强英语的市场竞争职能，做到有的放矢 希腊哲学家亚里士多德曾说过：教育的根是苦涩的，果实却是甜的，而托业英语考试恰恰是以他山之石而攻玉，扬长避短，既得到了众多高校与用人单位的认可和接纳，又促使教育者对教学理念及教学方法进行反思。在纷繁复杂的21世纪中，各高校应增强自我危机感，意识到大学教育绝非是一劳永逸的。大学英语教学必须为社会发展做贡献，必须要与时俱进，托业英语考试等职业英语测试虽不是万能之法，无法解决掉目前英语教学的全部问题，但至少为大学英语改革提供了新的思路，有意识的培养专业英语人才，加强了大