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提高初中地理教学有效性之我见 　　[摘要]长期以来，由于思想观念等因素的制约，初中地理教学存在着较为突出的“低效”问题。要提高初中地理教学的有效性，教师需要提高自身素养，提高课堂教学效率，注重对知识的系统梳理和精讲多练 [关键词]初中；地理教学；有效性 [中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号2017 长期以来，初中地理在许多家长甚至是教育工作者眼中都是“老师简单讲讲，学生随便背背就行的小科目”，虽然近年来被列入中考科目，可分数值不高，一般相当于大科目（如语文）分值的五分之一，因此还是没能引起学生足够的重视。长期以来，由于思想观念等因素的制约，初中地理教学存在着较为突出的“低效”问题。加之学习时间只有七年级、八年级两年时间，这就对地理教学的效率提出了更高的要求。那么，如何充分利用好两年时间，高效地完成地理教学任务，让学生把所学的地理知识记忆得牢固、理解得深刻，会分析、能运用，达到课程标准的要求呢？ 一、提高教师自身的素养 作为教师，爱生如子的情怀和敬业奉献的精神、精湛的业务水平和完善的知识结构，都是不可或缺的。只有这样，才能形成独特的魅力，学生就会因“敬师”、“亲师”而“信其道”，就会让学生“把学习地理的根留住”。学生只有信任教师，才会喜欢教师所教的科目 爱因斯坦说过，学生对教师的尊敬，其唯一源泉在于教师的德与才。无德无才的教师是绝对不可能受到学生的爱戴与尊敬的。渊博的学问有如源头活水，在教学过程中总能给学生以滋养、以启迪。一个具有较高文化素养的教师会使学生感到教师的伟大、学科的趣味，会激发学生的求知欲。时代的发展、网络的普及，使得现在的学生获取知识、信息的渠道比以前更多、更宽广，教师的知识面如果不如学生，会引起学生的轻视。甚至，学生感兴趣的新潮话题，如流行音乐、网络游戏等，教师都要能略知一二。如果教师不能与时俱进，像老古董一样和时代格格不入，言之无文，老生常谈，对学生津津乐道的东西一无所知或者不屑一顾，必定会使学生产生轻视和抵触心理，从而直接影响到课堂教学效果 二、提高课堂教学效率 课堂教学是整个教学工作的中心环节，是提高教学有效性的关键所在。课堂教学首先必须重视导入这一环节。导入是一堂课的开始，心理学研究表明：精彩而艺术性的开课，往往给学生带来新奇亲切的感受，不仅能使学生大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋，而且还会让学生把学习当作一种自我需要，自然地进入学习新知识的情境。导课应该激趣激疑，激活学生的“动情点”，激发学生的求知欲望。教师可采用问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型等开课方式导入新课，以吸引学生注意力，振作学生精神，让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样，就为顺利完成教育教学任务开了一个良好的头，也就等于成功了一半 其次，课堂必须抓好“两基”教学，夯实基础知识，提高基本技能。根据以往的教学经验，笔者认为可以采取“三步走”的方法。第一步：阅读。首先是让学生通读文本，做到整体感知了解。然后是精读，读各个知识点（包括文字部分、插图、小资料、实验等）并把关键词及句子圈点起来，在不懂的、不理解的地方做上记号。第二步：理解。让学生讲解重要地理学概念，利用小组内交流和组间质疑的方法，加深理解程度。第三步：应用。对一些名词概念、结论性语句，让学生自己根据生活经验进行分析，以确保准确无误地应用，学会用专业的地理学语言去描述地理现象 三、注重对知识的系统梳理和精讲多练 对知识的系统梳理是掌握知识的重要途径。教师要引导学生发现知识的系统规律，及时对知识进行梳理。在教学过程中可采取灵活多样的方法。如学习七大洲名称及按面积排序，可以编成口诀：“亚非北南美，南极欧大洋。”记忆我国山脉时可以用口诀：“东西走向有三横，北天阴，中昆秦，湘桂?赣夹南岭。东北―西南有三撇，兴安太行巫雪峰，台湾山脉东分布，长白武夷夹当中。弧形山脉气势雄，喜马拉雅似卧龙。”“东西走向六条山，天阴昆秦南喜山；南北横贺六喜断；东北―西南三排山，兴安太行巫雪峰，长白武夷东台湾；西北―东南祁连泰，我国地形是多山。”学生记得牢，学得有兴趣。长期这样训练，可培养学生的概括能力和创新能力 在对知识进行复习时教师要精讲多练。基础好的学生可以尝试去做一些对综合能力要求较高的题目，以提高自己的应变能力；基础较差的学生以基础题目的练习为主。在习题讲授中，可以做到两个“不讲”：一是凡是可以在课本上找到答案的可以不讲，二是个别学生不理解但通过集体讨论已经理解的也不讲。教师要教给学生解题的方法和技巧，使学生能在所提供的所有信息中，找出隐藏条件，排除迷惑条件，最终准确地抓住解题的关键条件，用恰当的方法，按要求准确解答，在准的基础上求快求精，克服粗心和定式思维的毛病。实践证明，