自己花是给别人看教案.docVIP

一、教材分析 ? 　　《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。 ? 　　根据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点；引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美语言；初步领悟作者以小见大的写作方法；使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 ? 　　二、教学目标 ? 　　1．学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。 ? 　　2．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。 ? 　　3．初步领悟以小见大的表达方法。 ? 　　三、教学重难点 ? 　　了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 ? 　　四、教学准备 ? 　　学生：预习课文。 ? 　　教师：研读教材，精读季羡林著作《德国印象》、《留德十年》、《季羡林文集》，品读“以小见大”课外小品文。 ? 　　设备：多媒体课件。 ? 　　五、教学过程 ? 　　（一）复习导入，引出课题。 ? 　　1．前一段时间，我们学习了《小苗与大树的对话》这篇访谈录。其中大树指谁？ ? 　　2．季羡林是我国著名的国学大师，他教给我们读书要做到三个“贯通”：中西贯通，古今贯通，文理贯通。这就是他一生读书学习的真切体会。比如他精通12国语言。光是德国，1935年至1945年，他在那儿就整整呆过十年，德国人爱花、养花的民族风情给他留下了深刻的印象。四五十年以后，当他故地重游，情不自禁地写下了《自己的花是让别人看的》一文。（指题） ? 　　3．齐读课题。（强调：谁的花又是让谁看的？）再读。 ? 　　（二）学习新词，读通课文。 ? 　　1．请同学们打开书第150页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，了解课文的主要内容。（课件出示初读要求） ? 　　2．这些词语大家会读吗？ ? 　　课件出示新词：花团锦簇?姹紫嫣红?应接不暇 ? 　　????????????? 莞尔一笑??? 脊梁?????? 颇 ? 　　指名读、齐读。教师随机指导。 ? 　　3．指导书写。 ? 　　（1）加点的字我们在书写时要注意什么？学生谈。 ? 　　（2）教师范写生字“脊”，强调笔顺；范写“暇”，关注日字旁。 ? 　　（3）学生练写。 ? 　　4．请4位学生轮读课文4个自然段。学生评价。 ? 　　5．请学生说一说这篇课文主要写了什么？ ? 　　（板书：花美?人美） ? 　　（三）自主研读，体会“花美”。 ? 　　1．请学生读课文，找出写花美的句子，多读几遍。 ? 　　相机课件出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 ? 　　2．请学生再读这3句话，用横线划出描写花美的词语。 ? 　　（1）“花团锦簇”、“姹紫嫣红” ? 　　（板书：花团锦簇?姹紫嫣红）“花团锦簇”、“姹紫嫣红”描绘的是怎样一番景象？请同学们闭上眼睛，边听老师读这两个词边想象画面。（课件再现词语所描绘的画面） ? 　　（2）“山阴道” ? 　　①山阴道指的是什么？（学生谈） ? 　　②小结：山阴道是地处我国的一处山清水秀，令人陶醉的风景名胜。 ? 　　（3）“花的海洋” ? 　　①这里用了什么修辞手法？把什么比作什么？ ? 　　②小结：作者把大片大片，没有边际的花儿比作浩瀚无边的海洋。 ? 　　③这段话中还有用得非常贴切的词语吗？说出理由。 ? 　　（4）“任何” ? 　　去掉“任何”，让学生读句子，体会作者用词贴切。 ? 　　（5）“家家户户” ? 　　 “家家户户”指的什么？能去掉吗？有更贴切的词语替代吗？ ? 　　（6）“应接不暇” ? 　　①请学生谈什么是“应接不暇”。在哪见过这个词语？ ? 　　（比如在《鸟的天堂》这篇课文中见过，课文中的“应接不暇”就是指眼前的花儿多得看不过来。） ? 　　②“应接不暇”在这里还包含着看花人怎样的情感？（喜爱，生怕错过） ? 　　小结：作者用词多么贴切啊。正所谓增一字嫌多，减一字嫌少，改一字嫌不当。真让人折服！?????? ? 　　③课件播放画面，师生美读并背诵。 ? 　　同学们，刚才我们谈到的就是这样的景象。（教师配乐范读） ? 　　课件：图片配乐连播。