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激发兴趣 学习英语 　　 孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”苏联 教育 家苏霍姆林斯基也说过:“兴趣是学习的动力。”在学生的学习中,兴趣有着定向和动力作用,学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。激发起了兴趣,学生学习就会积极主动,学得轻松而有成效。当前教育界提出的“愉快教学”模式,正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。但是学习兴趣不是天生的,主要在于教师想方设法诱导学生,充分调动学生对学习的积极性和主动性,进而创造性地学,最终达到优化课堂教学,提高教学效率的目的。 　　 　　1 指导预习,诱发兴趣 　　 　　预习是学生理解新知识的前提,是课堂教学结构中必不可少的组成部分。教师在课前应诱发学生的学习兴趣,指导学生做好预习。如在教学牛津小学 英语 5B《Unit 8 At the weekends》中的B部分昆虫类单词时,在指导预习昆虫类单词时,可以让学生先到野外捕捉一些昆虫,养在玻璃缸内,然后进行启发谈话:Boys and girls,do you know these insects?Do you know thEir names?(出示玻璃缸内的昆虫)在英语中它们也有自己的名称,回去后同学们认真地预习,看谁能告诉老师它们的 英文 名称是什么。这样学生就有了学习和求知的兴趣,即使不会读,学生们也会通过多种方法学会它们的读音,并且在课堂上学得生动、活泼、理解透彻。 　　 　　2 精心设计导入,激发兴趣.良好的开端是成功的一半 　　 　　小学生的好奇心特别强,对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则能诱发他们的好奇心,从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引学生的注意力,诱发他们的学习兴趣,提高整堂课的效果。所以在学习新课时,就应在导入这一环节激发学生的求知欲望,促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。 　　2.1 巧设悬念,课前激趣。在导入时,教师用巧妙的语言巧设“悬念”,能把学生的好奇心诱导出来,就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。如教《Go shoppiing》一课时,我巧设“悬念”:“Let’s go to an interesting place。Ok?”学生们精神大振,跃跃欲试。我接着说:“带你们去干什么呢?”说完板书课题《Go shopping》。“哦!”学生恍然大悟,但随之产生疑问,买什么呢?去哪个超市买呀?那里都会有些什么?这时,我顺势引语:“同学们,你们先猜猜我们将会去哪个supermarket?今天你想买哪些商品?在你买之前必须先学会它们的英文名称,否则售货员阿姨是不会卖东西给你的。”这样,不仅激发了学生的好奇心,更激发起学生学习英语的热情,从而在愉快而热烈的情绪中投入学习活动。 　　2.2 借助 现代 教学手段,直观激趣。在 英语 课堂教学中,合理使用现代化教学手段,结合新课教学内容,让学生听听美妙的 音乐 ,看看生动逼真的画面,欣赏品味形象化的词句,可以使学生的精神处于轻松的状态,让学生迅速进入状态,走上一条到处充满轻松,愉快的学习道路。如教学一年四季单词时,我先让学生边听古筝乐曲,边观赏一年四季spring、summer、autumn、winter风景的变化,激发学生兴奋愉快的学习情绪,进入乐曲所描绘的情境,享受 自然 界风光变化的美妙。这样使学生产生浓厚的学习兴趣,为学好四季的词汇和句型打下基础。 　　2.3 猜谜语,激起兴趣。俗话说:一石激起千层浪。一则小小的谜语,往往能激起学生极大的兴趣。如教学单词elephant时,我用猜谜语的形式导入新课。“It has two big ears。It has a long nose。It’s very fat。What is it?”生动形象的谜语,激发了学生的兴趣,他们很快就猜出谜底。这时我趁机将学生的兴趣引入新课:森林里除了大象还有谁呢?你们想知道吗?请大家和老师一起来看一看。于是马上把学生的注意力引到书本上来了。 　　上面只是举了一些导入激趣的方法,在教学实践中,许多老师孜孜探求,创设了好多导入方法:如插图导入、谜语导入、故事导入、影视导入、音乐歌曲导入、创设情境导入、设制悬念导入等等,举不胜举。不管使用哪种方法,只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学生的兴趣就行。 　　 　　3 做游戏,讲故事,调动学生学习英语的兴趣 　　 　　低年级儿童好动好玩,持久力差,有意注意时间短,容易疲劳,而英语知识的掌握,英语能力的培养和形成,是要在不断的练习中,才能巩固和熟练。因此,教师应根据低年级儿童的心理特点,努力创设英语知识的故事性和游戏性情境,使他们变“无意注意”为“有意注意”。我在单词教学中经常用“一词开花”,“开火车”、“找朋友”等游戏进行扩词比赛、从而丰富学生词汇,巩固单词。“一词开花”就是老师在