英语课程标准--培养学生大胆说英语能力.docVIP

培养学生大胆说英语能力 学习英语最重要的一点就是交流应用。而在教学实际中，我发现越到高年级，学生对于“说英语”的热情越来越低。在我校的外教课上，我更发现了这样一个现象，即在校外学习英语的孩子更能敢于和外教交流，而其他学生只是被动的听。如何帮助学生乐于张口，大胆张口说英语，并能从中体验到学习英语的快乐？ 《义务教育英语课程标准》（2011年版）中摘抄出相应指导与建议。 课标中语言技能方面对于“说”的描述：听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。 总目标说明：积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。 课标中情感态度之二级标准对于“说”的描述： 1）能体会到英语学习的乐趣； 2）敢于开口，表达中不怕处错误； 3）乐于感知并积极尝试使用英语。 4、课标之课程基本理念（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。 模块三的讲解和教学案例中，有哪些教学理念、方法和技巧，有助于您解决您的研修组或者您个人的语言技能教学问题？请简要说明。 对于小学阶段学生说的能力培养，每位老师都有自己的方法方式，结合鲁教授所讲，通过今天的研修学习，我也有了新的收获。 在课程标准中，对于说的要求是这样规定的： 一级总体目标中说的要求 能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。 能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。 能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。 二级总体目标中说的要求 能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。 能学唱简单的英语歌曲和歌谣30 首左右（含一级要求） 一级说的目标 能根据录音模仿说话； 能相互致以简单的问候； 能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等； 能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢； 能够根据表演猜测意思、说出词语； 能学唱英语儿童歌曲和歌谣15 首左右； 能根据图、文说出单词或短句。 二级说的目标 能在口头表达中做到发音清楚，语调基 本达意； 能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 能运用一些最常用的日常用语（如问候、告别、致谢、道歉等）； 能就日常生活话题作简短叙述； 能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。 鲁教授也指出： 说前活动要做到：热身操练；输入背景信息；激活表达动机；熟悉话题和语境；语言准备；明确对话任务。 说中活动要做到：模拟情景对话；角色扮演；简短演讲；简短报告；复述故事；讲故事。 说后活动要做到：汇报结果；归纳要点；写出要点；转述信息。 通过学习反思以前教学中对于学生说的培养，可以进行以下的改进： 1、每天的英语课开始之前，我总会给学生2分钟自我展示的时间，同学们可以自己展示背诵的英语儿歌、唱一唱英语歌谣，除了激发学生的学习兴趣外，也是给学生一个自我展示的舞台，同时对于词汇量的提高也大有好处。 反思：通过学习，我认识到课前的展示形式还可以更加多样化，比如小组展示、表演展示。同时，每一次的展示内容要与当天所学的内容紧密结合，话题具体，目标明确，比如学习一周的活动，就针对这个内容布置学生回家准备；学习小动物就搜集学生们自己的小动物等；材料的选择一定要与学生水平相当，贴近学生生活。 2、在专题3的最后鲁教授提出的问题也是我也在课堂中有同样的困惑，就是所教的班额比较大，在一组学生上台进行表演展示时，其它学生往往无事可做。我也给他们布置了任务:比如找一找读错的地方、谁的表演最好等等。但时间一长学生的兴趣就没有了，还是无事可做。 反思：通过学习，我也有了新的收获：在一组学生进行展示时下面其它的小组可以给布置明确的分工，比如：一个组观察出错的地方、一个组记录流利度、一个组观察记录表演形式等等，每个小组一个任务每节课变化不同任务，学生听的兴趣度就会增加，在记录的同时自己也在不断收获着。另外，可以把各个小组的评价作为对于上台表演小组表演的依据，这样的小组活动才更加有效。 同时，通过学习我也对于英语说的能力有了更深刻的认识： 1、语言是交际的工具，口语能力对于促进学习动机和培养自信心有着非常重要的作用，在教学中，英语评价也有着重要作用，说的流利、说的准确，同时也还要借助口语训练培养学生自信心，有了自信，才更加敢于开口说大胆说。 2、语言培养学生学习兴趣也很重要，在课例中老师用的打扑克的方式，既练习了学习语言，又有真实的语境，在我以后的教学中我也会学以致用，用多种方式呈现真实任务，在语境中感知运用语言。 学习到的内容还有很多，会把今天所学也应用到以后课堂教学中，这也是我今天最大的收获。