高一新课程政治教学反思.doc

序 2006年秋季，浙江省普通高中起始年级全面启动新课程实验。我校作为浙江省三十所新课程实验样本校之一，在校领导的高度重视和学校各个部门的通力合作下，经过高一年级全体教师一个学期共同的努力，我校在新课程实验中呈现出良好的势头，博得了省教育厅、省教研室领导的赞赏和首肯，更得到了兄弟学校的羡慕和赞誉，在我校争取赢得由浙江省新课程实验样本校跃上新课程实验样板校的征程中又迈出了可喜的一步。 半年多来，我校高一全体教师积极投入到新课程实验中，把新课程的教学理念扎扎实实的贯彻到课堂实践中去，在教学中求改革，在教学中求发展，从我校的实际出发，探索出 有自己特色的新课程实验之路。如我校教务部门汲取一线教师的新课程实验的实践经验，及时总结并出台了“备课活动组长召集制”，“单元备课主讲制”和“一课一练协商制”三项校本教研制度，并在实践中不断加以改进和完善。 但我校的新课程实验在实践过程中也不是一帆风顺的。在实践中，我们还时常遇到这样那样的困难和困惑，有待于我们在新课程实验不断探索与求证。正因为如此，学校领导要求广大高一一线课改教师在繁忙的工作之余，及时冷静地反思一下前一阶段的新课程试验，总结经验，剖析问题，梳理思绪，共解疑惑。 按照学校的布置，我校高一全体教师在总结新课程实验的基础上，及时撰写了新课程实验反思论文。校课改办经过精心编辑集中推出。它的推出是我校新课程实验的阶段性总结，必将推动我校新课程实验朝着更深更广的方向发展。由于时间紧，任务重，人手少，在文字、文章的编排方面肯定存在着不少的谬误和不足，尽请广大教师谅解。 校课改办 高一第一学期政治课教学反思 浙师大附中 李仙鸿 2006年秋，我省高中统一进行新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过一个学期来对《经济生活》这一模块的具体教学实践，谈本人对新课程改革的一些看法和体会。 一、教学的困惑 新课程给课堂教学带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式正在发生可喜变化。但是也存在着因对新课程所倡导的理念理解不到位，继而引发了课堂教学行为上的偏差，出现了一些困惑。 1．对学生怎样进行评价？ 由于新课程的教学参考资料、学生评价方案和高考制度等相关配套方案尚未出台，处在新课程第一线的高一教师比较迷茫和彷徨。就目前高中政治课的教学评价体系而言，还深受升学考试的影响制约。尽管教学改革在努力调和其中的矛盾，但很难达到新教学观的宗旨。最突出的问题是教学时间进度上的冲突，致使学生的活动不能充分展开，学生的精力有限，尤其是不学文科的学生不能把更多的时间精力用到政治学科的深入探究上。 3．教师是否讲得越少越好？ 新课改强调学生的自主学习，那么是否应该把时间交给学生，让学生自学，而我们教师的职责只是维持纪律，或者根据教材重难点抛出几个问题或几个观点，然后让学生自学、自练、背诵、记忆，我们教师讲得越少越好，这样可以充分发挥学生的主观能动性，充分体现其主人翁地位。但如果这样忽视了教师的指导，我们的课堂教学可能会处于一种无序状态。使学生没办法很好的吃透教材，理解其中的中难点。 4.合作究竟给学生带来了什么？ 自主、合作、探究学习是新课程倡导的学习方式，但在很多人眼里就是新课改的标志，似乎无之便不是新课程。于是，分组、交流、讨论，“学生想说什么就说什么，喜欢说哪个就说哪个。”等形式充斥着整个课堂，贯穿始终，课堂异常地“活跃”。学生能独立完成时让学生合作，能够自主时不让学生独立，有探究欲望时却直接告诉结论；看不到合作的必要，感觉不出合作中的分工协作。合作究竟给学生带来了什么？感觉不到在自主什么，教师的作用在哪里？如果个人效率比一起学习要高，为何还要合作？ 二、教学的愿景与对策 1．课程标准的学习和思考 教学观念是教学实践的先导。不管是课程的安排、校本的教研还是具体的课堂教学，都要深入学习《新课标》，理解新课程的理念，确立新的教学观念，明确课程的性质，理解课程设计的思路，准确地贯彻落实新课程的实施。 首先要定好教学目标。由于思想政治课的特殊性质所决定，我们要准确把握新课程的目标。高中政治的分类目标包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。目前最紧迫的应该是我们广大政治教师切实转变观念，定好新课程的目标，并且要特别关注学生的情感、态度和价值观的培养。 其次要处理好教学内容。现行高中政治新课程的《经济生活》部分，强化了教材的生活逻辑，弱化了学科逻辑；在内容上突破了以往的