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浅谈三角函数的定义解题 　【摘要】中职学生在校学习主要是实践技能的学习和提高，特别是模具与数控技术方向的学生，如何适应社会用人单位的要求，给我们数学教学提出了新挑战。针对中职生基础差、怕学的特点，怎样调动学生的学生的学习积极性和主动性，是中职数学教学的一个侧重点。因此在三角函数的教学中，一定要注意强调学生深刻理解三角函数的定义，培养学生灵活应用定义的意识，从而不断提高运用定义解决问题的能力。 　　【关键词】三角函数；条件；定义；求值 　　【中图分类号】G633.64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0213-02 　　 　　 　　在中等职业学校的数学教学中，数学作为一门基础学科，对于学好技术非常重要，尤其是三角函数的应用，在模具与数控技术中体现得非常突出。所以对于中等职业学校的学生来说，学好三角函数对于学习其他技能有事半功倍的效果，但如何把三角函数学好学活，是我们数学教学的一大难点。在此，浅谈一下就如何利用三角函数的定义进行灵活解题。 　　三角函数是以下六种基本函数：正弦、余弦、正切、余切、正割、余割。根据半径为1中心为原点的单位圆来定义的。或者在平面直角坐标系xOy中，从点O引出一条射线OP，设旋转角为，设OP=r，P点的坐标为(x,y)。在这个直角三角形中，y是的对边，x是的邻边，r是斜边，则可定义六种基本函数的运算方法：英文表达式，语言描述为: 　　正弦函数sin=yr,角的对边比斜边 　　余弦函数cos=xr,角的邻边比斜边 　　正切函数tan=yx,角的对边比邻边 　　余切函数cot=xy,角的邻边比对边 　　正割函数sec=rx,角的斜边比邻边 　　余割函数csc=ry,角的斜边比对边 　　以定义为基础，可以进行同角三角函数的关系公式和诱导公式的推导，这在一定程度上让学生感觉内容多，难度较大。另外，三角函数公式的证明，由于证明的技巧性强，方法灵活，思维独特，进而构成了学习的一大难点。不少学生反映，证明时不知从何下手，思路模糊，缺乏证明的方向感。针对这些问题，我着重强调从基本入手，万变其中，将题目的解决回归到最基本的定义上，将复杂问题简单化，这在一定程度上激发了学生学习的积极性，现将用定义解题的几个方面阐述如下： 　　1 用于求条件代数式的值 　　求三角函数的值，习惯上是运用同角三角函数的基本关系式，通过三角函数恒等变形的方法进行解决，而运用三角函数的定义，将三角函数的问题转化为代数问题，不仅让人感到熟悉，简捷，更使学生有一种新鲜感，从而增加学生对解决三角函数问题的兴趣，更有利于加深对三角函数概念的认识和理解，增强运用定义解题的意识，培养灵活解题的能力。 　　例：已知tan=5,求sin，cos的值。 　　解：设为△ABC的一个锐角,其对应边为a,邻边为b,斜边为c。 　　tan=5而tan=ab 　　a=5b 　　c=a2+b2=(5b)2+b2=26b 　　sin=ac=52626 　　cos=bc=2626 　　又如：已知sin-cos=12，求sin3-cos3的值 　　解：设角的终边与单位圆的交点为P(x,y)，则有x2+y2=1，由三角函数的定义，已知等式即为y-x=12，两边平方，得x2+y2-2xy=14，将x2+y2=1代入得到xy=38。 　　sin3-cos3=y3-x3=（y-x）（y2+x2+xy）=12（1+38）=1116 　　2 利用三角函数的定义化简三角函数式 　　运用三角函数的定义，将复杂的三角函数式转化为简单的代数形式，化陌生为熟悉，会使学生产生一种熟悉感和兴趣感，从而淡化了学生的畏难心理，在心理上将学生引入学习三角函数的氛围。 　　例：设是第四象限的角，化简１cos*1+tan2+tan*1sin2-1。 　　解：设角与终边与单位圆的交点为P(x,y)，则有x2+y2=1，由三角函数定义得到 　　1cos*1+tan2+tan*1sin2-1 　　=1x1+(yx)2+yx1y2-1 　　=1x 1｜x｜+yx ｜x｜｜y｜ 　　是第四象限的角， 　　 x0, y0 　　原式=1x*1x+yx*x-y=1x2-1=1-x2x2=y2x2=(yx)2=tan2 　　3 利用三角函数的定义证明三角函数恒等式 　　在教学中不难发现，许多学生特别是中职生，面对纷繁复杂的三角恒等式，想一想，就会采取放弃的态度，在这种情况下如何引导学生，就成为关键。一般情况下，学生是沉浸于熟悉的内容，将陌生转化为熟悉，这就是运用三角函数定义的魅力。运用定义证明恒等式，思路十分清晰，操作又方便，更富有创造性，这种新颖而独特的方法更能激发学生