用列举法求概率（第二课时）.docVIP

用列举法求概率（第二课时） 平凤中学 刘会 教学目标： 1.在具体情境中进一步体会概率的意义，能够从实际需要出发判断何时选用列表法或画树形统计图求概率更方便，通过观察结果是否重复和遗漏，总结不重复不遗漏的方法，观察、归纳、分析问题的能力。并通过比较概率大小作出合理的决策用列表法求简单事件概率A、B两个带指针的转盘分别被分成三个面积相等的扇形，转盘A上的数字分别是1，6，8，转盘B上的数字分别是4，5，7（两个转盘除表面数字不同外，其他完全相同）。每次选择2名同学分别拨动A、B两个转盘上的指针，使之产生旋转，指针停止后所指数字较大的一方为获胜者，负者则表演一个节目（若箭头恰好停留在分界线上，则重转一次）。作为游戏者，你会选择哪个装置呢？并请说明理由。 【设计意图】 选用这个引例，是基于以下考虑：以贴近学生生活的联欢晚会为背景，创设转盘游戏引入，能在最短时间内激发学生的兴趣，引起学生高度的注意力，进入情境。这样既分散了难点，又激发了学生兴趣，渗透了转化的数学思想。 师：从数学角度看你是怎样考虑这个问题的呢？你想选择哪个转盘呢？学生交流，直接作答。 预测学生回答情况： 有的学生可能会选择A，因为6大于4、5,8大于7. 有的学生会反驳，4大于1，7大于6. 就是看哪个转盘获胜的概率大。也就是哪个转盘指针所指数字较大的可能性更大。 师：你们知道到底哪个转盘获胜的概率大吗？老师很想知道大家是怎么想的，谁能说一下你的思路呢？ 预测学生回答情况：学生会列举出可能出现的结果，但是可能会出现重复或遗漏。 学生相互补充，作答，分别求出A、B转盘获胜的概率。 师：同学们，你们选对了吗？现在大家回想一下，对于上述列举所有可能结果的过程，大家有什么感受啊？ 预测学生回答:结果比较多；列举的时候容易重复或者遗漏。 三、自主分析，探索新知： 师：那我们能不能去寻找一种更加直观、形象、一目了然的方法来表示这个事件的所有结果呢？好，我们这节课就来继续探究怎样用其它的列举方法求随机事件的概率。--------引出课题：用列举法求概率（2）。谁有好的想法呢？ 预测学生回答情况：学生在预习的前提下，可能会提出用表格来表示事件可能出现的结果。 师：那么大家能不能根据题意设计一个表格，把可能出现的所有结果表示出来呢？ 学生独立设计填写表格，教师巡视。找到不同设计思路的学生板演。 预测学生可能设计的情况： 类比平面直角坐标系设计表格。 4*4的表格，用行表示A，列表示B; 4*4的表格，用列表示A, 行表示B。 方法指导：对于以上做法都要给予肯定。让学生自主选择喜欢的列表方法。在学生填写表格过程中，注意向学生强调数对的有序性。 结合表格，口答：从表中可以求出相应事件的概率。 师：我们把这种列举方法叫做列表法。那么同学们可以总结一下什么情况下适合用列表法，以及列表的具体方法和注意事项吗？ 学生充分交流，总结出：有两个事物时；有两个程序时；有多种结果时；情况复杂时适合用列表法。列表的时候分别用行和列去表示两个因素可能的结果。在填表的时候要注意结果的有序性等。 四．应用新知，深化拓展 例1：同时掷两个质地均匀的骰子，计算下列事件的概率： (1) 两个骰子的点数相同； (2) 两个骰子的点数的和是9； (3) 至少有一个骰子的点数为2。 师：能谈谈你想怎么解决这个问题吗？ 预测学生回答：学生会想到用列表法来表示事件可能的结果。由一名学生板演。 参考表格（略）。学生相互补充总结：由上表可以看出，同时掷两个骰子，可能出现的结果有36个，它们出现的可能性相等。由所列表格可以求出相应事件的概率。 师：根据上面表格中，你还能获得哪些事件发生的概率？ 预测学生回答情况：学生从原题出发，可能会提问一些与原题类似的问题，例如：两个数的和或差为a的概率；第一个数是第二个数的n倍的概率；至少有一个骰子点数为b的概率等。 【设计意图】本题属于开放性试题，让学生自由提问并作答，让学生更好的掌握并运用列表法求概率。以上问题的提出和解决有利于学生发现数学问题的本质，做到举一反三，融会贯通。 五．自主分析，再探新知： 师：如果将例1题目中的“掷两个骰子”改为“掷三个骰子”，还可以使用列表法来做吗？学生思考后出示例2. 例2： 甲口袋中装有2个相同的球，它们分别写有字母A和B；乙口袋中3个相同的球，它们分别写有字母C、D和E；丙口袋中2个相同的球，它们分别写有字母H和I。从三个口袋中各随机地取出1个球。 （1）取出的三个球上恰好有1个、2个和3个元音字