三位数除以一位数商是两位数的除法.docVIP

《三位数除以一位数商是两位数的除法》教学反思 三位数除以一位数（商是两位数），是在学生学习了两位数除以一位数（商是一位数）以及三位数除以一位数（商是三位数）的基础上教学的，学生初学容易出现商的书写位置的错误，它是本单元教学的一个难点。 在这一章节里，我从学生的实际情况出发，借助学生已有的知识基础，注重了以下几方面： （1）通过复习，为学生学习新知识做好了准备。课一开始，我进行了口算和笔算练习，为本节课的学习做好了铺垫。 （2）注意让学生理解除法的含义，先估算后尝试计算，然后交流，层层推进。 （3）竖式计算教学在加强算理教学的基础上，体现了学生学习的主体性。 存在的一些问题： （1）在复习笔算和学习三位数除以一位数商是两位数后，没有让学生总结一下应注意的问题，这样不利于学生避免不应犯的错误。 （2）在探究算理时，由于我引导不到位，如果学生说18表示180时，我及时引导表示18个什么，就不用费那么多时间学生却说不出了，这样就有了练习的时间，不至于教学效果没有得到很好的反馈，造成这节课的不完整了。 （3）在学生回答问题不准确时，我由于心急，没给学生留够足够的思考空间，而是打断了学生找下一位学生回答。这样可能会打击有些学生回答问题的积极性。 今后，在备课时要找准每堂课要求掌握的基本点，围绕基本点备足学生可能出现的情况及应对措施，这样就不至于出现某一环节出问题而影响整体计划，完不成课堂教学任务的情况。 年月日教学反思 ?这一单元的内容年、月、日对于三年级学生并不陌生，虽然学生没有在课堂上系统学习过，但是因为年、月、日与生活的紧密联系，学生已经积累了很多经验。本着“学生为主体，教师为指导”的教学理念，安排了谈认识→齐验证→生疑惑→同探索→新发现→最后解决问题的学习过程。 首先让孩子谈一谈自己对年、月、日已经有哪些认识，并借助年历加以验证，在2月这个天数不固定的特殊月上产生疑惑，并经历借助月历卡填写表格的探索过程，小组自主研究，集体讨论，一起发现2月与平、闰年的变化规律，并尝试用规律去解决问题，当再次遇到疑惑时（百年不闰），老师加以指导，最终解决疑惑，并能利用所学到的知识解决生活中的问题。具体情况如下： 1、能有效的结合学生的具体情况设计教学过程，运用学生已用的数学知识让学生自己或合作或独立思考去发现年月日的知识，充分的发挥了学生的学习自主性，提高了学生学习自信心，使学生的得到了学习成功的体验。 2、灵活的处理和运用教材，提高课堂教学的效果！课前布置学生从熟悉的寻找挂历入手，使学生觉得很亲切，感受到数学就在我们的身边，掌握好了数学知识还能帮我作很多事。如此导入不但激发学生学习热情，还体现出了新课改新理念：数学无处不在，数学就在我们的身边。 3、适当及时的多种评价手段拉进了师生之间的距离，在学生心中老师是一个与他们一起学习一起探索知识的好朋友，并非是威严的长者！平等的师生关系和教师课堂的幽默的教学风格消除了学生对数学的陌生感，恐惧感。精彩的动画课件和课堂游戏活动改变了数学学习在学生心中的枯燥乏味的片面认识。寓教于乐，使学生在愉悦轻松的氛围下学习知识，增强能力！ 平移和旋转的教学反思 本单元中有些问题是无法预料到的。而这个时候是多么需要老师的智慧呀！如果老师没有思考到的地方学生答出来了，你是继续与该生就这个问题讨论还是换种思考方式结束讨论。比如：当我让学生举例你看见的生活中的旋转现象时：学生就回答，老师脚踏车的运动。这个时候我就注意引导学生里面的运动很复杂，既有平移现象又有旋转现象。在随后的判断下列物体的运动是哪种运动呢现象时，我就有意识的课件演示了摩托车的运动，让学生只看到轮子在运动，但是摩托车本身不运动。这样的例子加深了学生对平移和旋转现象的认识。让他们意识到同一个物体在不同的时候运动状态是不同的。（比如摩托车的运动既可以是平移运动也可以是旋转运动）接下来我在与学生研究平移的距离的时候我发现不能让老师的演示代替孩子的活动。如果此时每个学生都准备了小树图片，让他们自己拿着小树图片在方格纸上移一移，（并且用铅笔在小树图片上画个记号点。）可能学生后来在判断物体的平移的时候就不会那么容易出错。毕竟亲自动手得来的经验要在大脑中停留的时间长久些。孩子得到的锻炼比老师的直观演示也要强许多。 我还忽略了学生的能力，当我让学生拿出题单试一试时，学生很快就把题单中的所有的题目都做完了，虽然在这个过程中有学生出了差错。此时的我应该请学生用实物投影仪来展示自己的答案。多请学生说，最后在总结。而我上课的时候却没有调整好战略，依然一道道慢慢讲来。步子迈的不够大。虽然扎实，却没有顾忌到此时应该发挥优生的作用。让他们有成就感，不能全程老师包办。 因此在这个环节中浪费了时间，使得我制定的教学目标（3)使学生能在方格