第14课宋元文化艺术教案.docVIP

七（下）《繁荣的宋元文化》教学设计 类别：中学历史 编号： 【教材分析】 宋元时期，是我国古代文化高度繁荣的时期。《资治通鉴》、宋词和元杂剧是这一时期史学和文学艺术取得突出进步的主要体现。《资治通鉴》是我国第一部编年体通史，司马光也因在史学上的巨大成就，与司马迁一起被称为“二司马”。宋词是我国古代文坛中的一颗璀璨明珠，“意境悠远的宋词”一目介绍了两宋词人及其词风和代表作品。“‘感天动地’的元杂剧”主要讲述元杂剧的特点、地位和关汉卿的艺术成就。元朝是我国戏曲发展的重要时期，关汉卿的《窦娥冤》集文学性、思想性、艺术性于一体。 宋元文化高度发达，对中国以及世界文明的发展都作出了重要贡献，在古代文化史上占有非常突出的地位。它上承隋唐，下启明清，以自己鲜明的时代特色和独特的风格创造了中华文明史上又一个文化高峰。 【学情分析】 七年级的学生，由于受年龄特征的影响，喜欢听讲故事，学习历史的兴趣较浓，也有一定的思维能力，参与活动的热情较高。但他们的分析、比较能力较差，有待提高。因而比较《史记》与《资治通鉴》时需引导进行。宋词作品学生较熟悉，教学中引导他们通过诵读来感受几位词人的不同风格。7年级学生对元曲较陌生，教学中应多提供图片和文字材料加深学生的感知元曲的特点。 【课程标准】 说出《资治通鉴》的作者和体例。 以唐诗、宋词和明清小说为例，了解中国古代的文学成就。 【教学目标】 历史课堂教学目标的表述应该包括历史史实、史学方法和学习方法、情感体验和态度、价值观形成等内容。本课的目标如下： 通过学习，知道《资治通鉴》的作者和体例，能识别《史记》和《资治通鉴》两部史书的不同体例，明确纪传体和编年体的编撰特点，初步培养比较问题的能力，感受司马光严谨治学的精神。 学习苏轼、李清照、辛弃疾及其代表作，通过分析讨论，提高对作品的鉴赏能力，了解中国古代的文学成就及李清照和辛弃疾的忧国忧民的爱国情怀和关汉卿同情人民疾苦的情结。 【教学重难点】 《资治通鉴》、宋词、苏轼李清照辛弃疾和元杂剧是本课的重点。具体而言是指在学生自主学习的基础上，了解《资治通鉴》在我国史学史上的地位、感受宋词的魅力及元曲的地位，达成本课的情感态度、价值观的目标。对元曲特点的感知是本课的难点。 【设计路线】 历史学习是一个对历史知识了解、再到理解、进而获得见解的完整过程。 这个过程落实到课堂教学中，就是一个由史实到史料，再到情感态度价值观和最后转化为学生行为的特殊的认知过程。本课在备课和设计教学时，充分考虑到学生已有的知识水平和能力以及他们 的兴趣点，整合各种教学资源，精心设计教学流程，使历史课堂丰富生动多彩，意趣盎然。 【过程设计】 导入 前面我们学习了唐朝的文学艺术，知道诗歌和乐舞在唐朝成就最突出。在此基础上，宋元时期在文学艺术和史学领域也是成果辉煌，今天我们就来学习《繁荣的宋元文化》。（板书课题） 设计意图：以学习过的同类知识（文学艺术）导入，为同类新知识的学习留下铺垫并容易形成前后联系的动态知识结构；同时点出本课主题“宋元文化”从而能更好激发学生继续探究的欲望。 （PPT呈现课程标准内容，学生齐读）说出《资治通鉴》的作者和体例。了解宋代的文学成就。 设计意图：齐读或请一位学生读，此时的读可以让学生集中注意力，读完以后点出本课学习目标中的关键词，便于学生知道目标，做到学习有的放矢。 一、自主学习，整体感知史实 围绕史实学习目标设计了3问题（PPT呈现） 1．北宋史学家 主持编写了我国第一部编年体通史巨著—《 》。对中国史学的发展产生了重大影响。 2．词是一种新的诗歌体裁。两宋时期杰出词人 有 、 、 等。 3． 和 合称 元曲。元杂剧作家中最负盛名的是 。其代表作是悲剧《 》。 围绕3个问题快速阅读教材第86-90页内容，在阅读过程中有几点提醒:大字部分精读、小字部分略读；画出关键的信息；记下有疑问的问题。 设计意图：课程标准对学生来说，还是比较抽象，操作性不强，有必要将课标以填空或问答题的形式细化为具体的学习目标。带着问题阅读既能提高解决问题针对性，也能形成良好地阅读习惯。在学习过程中经过自身努力，能够实现学习目标，从而激发持续学习的动机。 阅读完后学生展示填空中的内容，绝大部分的学生掌握很好。学生展示后，要求学生快速识记以上内容并构建本课知识结构（一生建于黑板）。 设计意图：遗忘规律和历史教学课时安排现状告诉我们，对核心史实的及时记忆既重要，也必要。史实是一切历史学习得以展开的基础，史实决定了教学史料的选取范围，史实还是史感（情感态度价值观）的发源地。因此，史实教学是课堂教学的出发点和基础。 学生回答问题时，展示人物图片（PPT呈现）：本课讲的是哪一方面的成就？涉及哪几个领域？（板书史学、文学艺术）史学成就是什么？（板书《资治通鉴》、第一部编年体通史、司马光）（PPT展示司马光图