數學傳播 卷 期, pp. 18-37.PDFVIP

數學傳播 31 卷 4 期, pp. 18-37 工程數學教學拾趣 陳正宗 摘要: 作者有幸在 2006 年暑假訪 問中央研究院數學研究所, 看到數學傳播很 多有趣 的文章。 相信對學子或數學教師 均有正面意義。 本人在海洋大學教授工程數學十餘 年, 對於學生學習的成效一直相當注意, 願以個人的工程數學教學經驗與讀者分享。 工程數學為工學院大學部 同學必修的課程 , 如何讓學生不畏懼與有效學習也 一直是工程教 育的重要課題。 本文根據作者 多年的工程數學教學經驗 , 列舉幾個有趣 的問題, 來進行創意教學的思考。 (1) 常係數微分方程重根獨立補解之求解。(2) 高斯 消去法的矩陣操作方式。 (3) Laplace 轉換在 Euler 型微分方程的操作回復性。(4) Poisson 積分式的另類導法。 (5) 特徵 問題與奇異值分解在連體力學應用。 藉以不同 角度的觀察來學 習工程數學, 其中, (1) 常微分方程 中重根情形 以一極 簡例說 明另外 獨立補解的導得。 (2) 高斯消去法係結合次結構觀念與工程數學, 以矩陣操作予以連 貫。 (3) 對於 Euler 型微分方程將說 明偶數次 Laplace 轉換操作的回復性。 (4) 以 Fourier 級數、 零場積分方程與退化核推導 Poisson 積分方程式。 (5) 透過連體力 學變形前與變形後的機制, 可探討奇異值分解與特徵值分解的數學、 幾何、 力學與物 理意義。 藉此五個範例提供學生與教師 另一類的學習與教 導方式。 關鍵詞: 工程數學, 創意教學, 高斯消去法, Laplace 轉換 , 奇異值分解。 前言 台灣高等教育在大學入學錄取率近達九成後, 已進入一個完全不同的局面。 政府當局一則 以喜, 一則以憂。 喜的是高等教育的普及對國家競爭力有所助益; 憂的是如何在資源有限的情況 下維持大學教育的品質。 身為大學教師首當其衝, 因為我們所面對學生的主動性與積極性, 均已 今不如昔, 所謂草莓族之說, 即是反應此事。 雖然教育部與國科會近幾年已在卓越教學與科學教 育提供經費, 並有所謂補強教學, 然而學生的學習效果似乎未見提昇。 因此, 在這種情況下, 如 18 工程數學教學拾趣 19 何在工程數學的教學上激發學生的興趣與潛力, 使得學習是一種樂趣而非應付考試的粗略想法, 是目前學校教師極大的挑戰。 如何對學生群作出拔尖、 汰後與提中間的教學效果, 是我們 目前最 重要的課題 [4]。 本文我們將以工程數學教學的五個示範例進行說明講解方式, 有別於傳統教科 書的方式是作者多年教學心得的累積。 野人獻曝, 至少可提供另一個思路來學習, 希望能對初學 者與教師有所幫助。 此五例, 包括常微分方程、Laplace 轉換、 偏微分方程、 高斯消去法與奇異 值分解, 將分述如下。 案例一 常微分方程 (ODE)[2] 齊次常微分方程求解時, 若遇到重根, 如何讓初學者能接受另外補解的導得, 在教科書 [16, ′ 17, 18]可找到多樣方法, 如變數異動法, Laplace 轉換法, £ hospital 法則 等。 筆者覺得 最簡單的方法, 可由下例說明之。 ′′ ′ st 2 給一兩階常微分方程 y + 2y + y = 0, 吾人假設其解為 y = e 而導得, (s + 1) = 0 時 y = e−t 的補解, 另一補解為 te−t 。 然而對初學者而言, 如何以最簡單的方法去接受 te−t 中 t 的出現。 吾人可以特例說明之, 若常微分方程為 y′′ = 0 則毫無疑問 (只要學過微積分) 其二