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浅谈声乐基础教学 　　声乐教学是一门内容丰富、技艺性很强的课程。如何科学地进行声乐基础教学是我们每一位声乐教师要认真思考的一个问题,因为在课堂上我们要把所学的技术准确的教授给学生。在教学过程中教师要以学生的实际情况为出发点,按既定的步骤、系统而又持久耐心地在技术和艺术两方面进行培植。若想搞好声乐教学,笔者认为应从以下几个方面入手: 　　一、了解学生的基本情况,精心实施因材施教 　　声乐教学的入门是熟悉、研究和分析教学对象,一开始教师必须通过课堂了解学生的声音条件、音乐素质、演唱能力,注意观察学生在艺术上的内在潜力,分析他们的优缺点,从而能更好地找出学生在技术上、音乐训练上以及学习思想上的结症所在,将学生的特点、个性挖掘出来,精心实施因材施教。例如:有的学生性格活泼,善于演唱和表现,但在训练基本功的初期,需要建立歌唱方法的正确性和歌唱器官的稳定性,这就要求学生把活泼爱动的性格服从于稳定和正确的歌唱状态,但对于他们善于表现的优点则需加以保持和引导。相反,有的学生性格含蓄、内向,比较善于思考,但缺乏激情,这样就必须启示学生性格要解放,歌唱要兴奋,借以启发和调动歌唱器官的积极性。 　　因此,对于每个学生的优点和不足,条件的差异,教师要根据学生的情况,既发挥其优长,也要了解其缺憾,因人而异,突破重点,运用符合实际、操作便利的方法来引导和训练学生,从而使声乐训练奠定一个扎实的基础。 　　二、遵循教学规律,充分发挥学生的个性和创造性 　　沈湘教授常对学生说:“因为嗓子条件不一样,所以唱出的声儿是一个人一个样。不要拼命地去模仿别人,要唱出自己的声音特点。艺术的规律就是这样,失去了个性,也就没有什么吸引力了。”所以在培养学生各方面能力时,教师要把自己放在学生的位置上,设身处地地去考虑他们的问题,要替学生考虑呼吸深浅、声音运用、理解作品、音乐处理等。只要把握总的原则和要求,学生怎么唱舒服就怎么办,不能在课堂上强行灌输。要发挥学生的主体作用,挖掘学生自身的声音潜能,真正地做到因势利导。 　　当我们谈起某一个中外著名歌唱家时,我们会议论他的嗓音特点、演唱特点、技术特点如何超群,以及他演唱的代表性曲目等。如人所共知的意大利歌唱家帕瓦罗蒂善唱意大利歌剧,素以highC之王著称,他的《冰凉的小手》在专业工作者中已是人尽皆知。又如我国著名歌唱家彭丽媛、宋祖英、阎维文等在演唱上技巧运用自如,声情并茂,曾打动很多观众的心弦。他们都有自己的特色,有自己的知名曲目。这些都说明演唱方法有共性(科学的发声方法),但也需要个人的特性和创造性。学生要正确理解歌曲内容、风格,经过独立思考,唱出自己的特点和风格来,而不是盲目的模仿。当然作为学生,音乐知识和修养以及技艺都不够成熟,所以在教学中教师必须贯穿技艺互为因果、相互促进,课堂和艺术实践相结合的教学思想和方法,在舞台上要充分发挥他们的个性和创造性,培养学生朝这个方向努力,而不是做技术的奴隶、教师的应声虫。教师在教学中应避免主观主义而要更多的启发学生的独立思考和勤学苦练,这样才能培养学生将来在演唱中逐渐具有个性和创造性。 　　三、注重学生心理素质的培养,构建和谐的师生关系 　　在声乐演唱与教学中,心理素质的锻炼与演唱技巧的训练是同等重要,二者缺一不可。我们经常看到学生在演唱时表现出两种截然不同的情况;一种是歌唱的欲望非常强烈,情绪饱满,越唱越想唱。歌唱技巧和方法都发挥得比较理想。另一种是缺乏歌唱欲望,精神紧张,情绪猥琐,越唱越慌乱,呼吸失去了平稳,歌唱技巧和方法得不到正常发挥,甚至出现失声现象。以上两种情况,不同的人会产生的不同心理状况,前一种是良好的,后一种则是不好的。由此可见,具有一个良好的心理状态,对演唱者来说是必不可少的。所以为建立良好的歌唱心理状态,首先在学生开始学习声乐时,要构建民主、平等、和谐的师生关系,教师的关心能帮助学生克服困难,并激励学生努力学习,而学生很好地了解一些教师的情况,也可以提高学生的学业追求,鼓励他们对自身的价值和未来进行思考。其次有意识地引导学生,帮助改变不良的心理状态。在教学方法上要由浅入深,循序渐进,使学生对突破难点有信心、有兴趣。教师不要急于求成,使学生力不能及,望而生畏,教学态度上应平易近人、和蔼可亲,不要主观、武断、生硬、居高临下地对待学生,在一切可能的教学环节上,都让学生积极参与其中,允许不同意见的存在,鼓励学生大胆提问和质疑。教师应尽可能多鼓励,少批评,不要使学生对教师产生惧怕心理,给学生营造无权威性的学习环境,从而良好地开展教学,扩大和发展教学成果。 　　四、加强声乐教师的教学水平,提高教学质量 　　教学包含着教与学两个方面,教学的成败取决于教师和学生两个因素,但更主要的是教师。教师的准确引导(思想和技术)起主导作用。意大利女高音歌唱家莱#8226;泰巴尔