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浅谈多媒体教学中若干关系的协调 　　摘要: 多媒体教学优势的有效发挥需要教师在教学过程中协调好若干关系。这些关系的协调主要在:确立教师在教学中的主导地位,主控课堂氛围;以学生为主体,合理设计教学过程;制作优秀课件,注重交流与双向互动,强调学生参与教学内容;激发学习兴趣和主动性,提升多媒体教学的优势,增进教学效果。 　　Abstract: Effectively playing advantages of the multimedia teaching need teachers to harmonize some relations in teaching process, which including establishing dominance status of the teacher in teaching to control class atmosphere; taking the student as the main body and reasonably designing teaching process; making excellent courseware, emphasizing communication and two-way interaction and paying attention to students participation; stimulating learning interest and initiative, enhancing advantages of the multimedia teaching and improving the teaching effect. 　　关键词: 多媒体教学;协调;主体地位;教学效果 　　Key words: the multimedia teaching;coordinate;subject status;teaching effect 　　中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)26-0168-02 　　 　　0引言 　　多媒体教学模式的应用以着图文并茂、声像相辅、动静相结合的多种形式,加强了学生对抽象事物和教学内容的理解以及感受,而且其所包含的信息容量远大于传统的板书教学模式,所以深受教师和学生们的欢迎。 　　美国的经验值得我们深思:“美国在九十年代后期和21世纪初,在教育信息化进程快速实现的前提下,基础教育质量不仅没有提升,其教育部门的高层主管还承认有较大程度的削弱。总结了近多年来的多媒体教学活动的经验和教训,我们深深感觉到多媒体教学不容乐观、优势与问题并存。作为一位教师要想很好的用好多媒体教学手段,在教学实施过程中有诸多关系需要协调。 　　1学生的主体地位和教师主导地位的协调 　　教师是学生学习的组织者,教师的任务是为学生设计学习活动,给学生提供自学和探讨的机会。所以“教”的含义不是如何把教案设计的井井有条,而是要看教师为学生设计的学习活动是否合理有效,有没有给学生创造愉快的学习情景。在整个教学活动中,要充分体现教师为主导,学生为主体的教育理念。 　　一般多媒体教学,教师往往按照已经制作好的课件,按照自己的思路照本宣科地进行讲解,造成教师埋头操作计算机,演示课件,口中念念有词,却无暇顾及观察学生的反应,不了解学生对所传授的知识的理解接受程度。 　　更为极端的是,一些教师把多媒体课件作为电子教案或课本的翻版,在课堂上,教师始终读课件,不解释授课内容的重点和难点,不讲究教课的艺术和原则,那教学效果肯定更加糟糕。 　　另外,教师往往为了演示多媒体课件又不得不使用固定在电脑上的鼠标,这样就把教师禁锢在了多媒体控制台上。一些教师往往忽略主动站到台前与学生交流的意识,进一步忽视学生在学习中的主体作用。 　　多媒体教学的内容多、节奏快,往往会更加抑制学生的主动性的发挥。所以教师在实施多媒体教学过程前一定要充分考虑到课程中如何充分发挥学生的主体作用。教师的主导作用,是发挥学生主体作用的前提。教师主导作用的实质在于培养学生的主体性,教会学生学习,调动学生学习的积极性、主动性,使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。 　　传统教学模式和学生互动,一般采用的串讲串问的方式,老师牵着学生走,学生课上活动时间少,学习主动性体现也很不够。采用多媒体教学以后,教师把握不好往往使得整个课上时间变成老师的个人“表演”,学生的自主性几乎全部埋没。所以,教师在多媒体教学过程中,必须时刻意识到学生的主体性,不要片面讲究课程容量,我们要鼓励学生大胆质疑,允许学生发问,在课堂上提供一个平等、互动的学习环境,让学生多试着采用自主、探究、合作学习方式学习。 　　2课程信息容量大与学生消化不良的协调