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浅谈大学英语教学中的语用失误 　　摘要: 随着大学生英语学习的深入,语用失误问题越显严重,本文从师生教学双方面入手,对大学生语用失误的原因进行剖析,并运用学习策略和教学手段从学生及教师两个方面来解决大学生语用失误的问题。 　　Abstract: With the deepening of students learning English, the pragmatic failure bacomes a serious problem. This paper from the teachers and students two-pronged analyzed the causes of pragmatic failure for college students, and used learning strategies and teaching methods to resolve the problem of pragmatic failure for college students from the students and teachers two aspects. 　　关键词: 语用失误;文化干扰;学习策略;文化导入 　　Key words: pragmatic failure;culture jamming;learning strategies;introducing culture 　　中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)29-0208-01 　　 　　0引言 　　美国社会语言学家Hymes曾经提出一个概念叫做“Communicative Competence”, 即“交际能力”。能否根据实际情况得体的运用一种语言已经成为展现一个人交际能力的新的标准。一般来说,交际能力会划分为四个部分:一,语法是否正确;二,语言是否可行;三,语言是否得体;四语言如何实施。我们通常会把第一部分列为Chomsky曾提出的“语言能力”的范畴之内,而后三个部分,我们通常称之为“语用能力”。近年来,由于大学英语教学改革的深入,各高校的英语教学都取得了很大的成就,教学环境有了极大地改善,学生的英语水平和应试能力都有了极大地提高。但自1999年,英语四六级开展口语考试以来,给大学英语教育带来了新一轮的课题研究,事实上,很多大学生虽然在各类英语级别考试中,成绩骄人,但是,在英语实际运用上,却并不尽如人意。自Leech(1983)对语用语言学(Pragmalinguistics)和社交语用学(Sociopragmatics)做了区分后,我们就把语用能力分为两部分:语用语言能力和社交语用能力。前者着重于语言语法的使用规则,词汇的正确运用,句群的合理安排。而后者则着眼于谈话者的社会文化背景,以及语言使用的社会规则与规范。因此现今大学生于前会出现语法疏忽,于后会出现文化背景混乱,从而导致学生在不同的场合下会出现语用失误。 　　1跨文化交际 　　其实,语用能力是一个语言学习者在实际语言运用中对语言的把握和掌控能力。在交际过程中,如果没有进行合情合理的语言运用,我们会称之为语用失误,而语用失误是学生在实际使用英语过程中经常遇到的问题,也是影响学习者跨文化交际能力的最大障碍。根据Thomas(1983)提出的理论,语用失误划分为语言语用失误和社交语用失误两个方面。语言语用失误主要指学生表达出的语言并不符合英语本族人的规范,就是我们常说的不是“native”的感觉。而社交语用失误主要指在学生进行交流过程中,并不了解对方的社会背景和文化素养等情况,从而出现的表达失误。因此,在大学英语教学过程中,如何进行跨文化交际成了新的研究方向。 　　2语用失误的原因 　　造成学生语用失误的原因是多方面的,如:使用母语的思维方式;在长期的社会生活中,不同文化背景的人会形成了各自的语言规则,它的基石就是自己母语的深层文化,这是我们常说的语用负迁移。由于受母语的干扰,学生会习惯性用母语中的知识去理解所说的语言。再如:对汉语的直译,很多学生喜欢运用母语的直译,最常见或许也是最成功的直译是“Long time no see”,这个丝毫没有英语语言逻辑的句子,由于说错的人过多,最后使得英语本土语言者也被迫接受了这句没有任何主谓逻辑关系的句子。但这样的情况毕竟是少数。很多时候学生由于不了解英语的正确表达方式,受母语语言习惯的影响而直接套用了汉语中的表达话语。还有对英语语法的漠视,说话分寸把握不当,不注意说话对象的身份和地位,对熟悉的人或社会地位较低的人用过于礼貌的表达方式或对陌生的人使用了过于随便的说法等等。因此,解决语用失误问题就需要大学教师在英语教学中和学生共同进行双向的文化导入。 　　我们曾经对沈阳药科大学管理学院2