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激发学生学习英语兴趣，营造高效课堂 　　摘 要：目前很多学生怕学英语是因为缺乏必要的兴趣，因此我们必须抓好课堂教学，在课堂上利用有限的资源和空间来激发学生学习的兴趣就显得十分必要。兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，作为老师，应该使课堂气氛活跃起来，把课上得生动有趣，吸引学生的注意力，从而创造高效课堂。 　　关键词：学习兴趣；高效课堂 　　俄国文学家托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”实践表明激发学生的英语学习兴趣是实现英语教学目标的重要途径之一。那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂质量？下面我结合自己的课堂实践谈一些体会。 　　一、营造语言氛围，培养学习兴趣 　　假设一下，你周围所接触的人全是说英语的：用英语打招呼，用英语交谈，用英语寻求帮助，甚至，在路上走的时候都用英语来交流，有了这样的一个氛围，难道你还不想学英语吗？课堂教学也是一样，创设一种语言环境，即营造一种学习语言的良好氛围，可以使学生在“潜移默化”的过程中学习英语，从而能达到事半功倍的效果。 　　案例，上课预备铃响后，播放放几首脍炙人口的英文歌曲，这些歌曲节奏比较慢，歌词比较简单的，琅琅上口，我把歌词投影在屏幕上。我经常给学生听 “big big world”， “seasons in the sun”等歌曲。这样学生在课前就可以感受到这种英语氛围，有时他们会跟着音乐一起唱。久之，他们已经习惯上课前一定要来段外文歌曲，他们要唱一唱。又如，在每节练习课前，专门利用5-10分钟开展英语朗读比赛、英语演讲比赛等活动。既创造英语的气氛，又培养了学生英语兴趣。 　　二、精炼课堂用语，激发学习兴趣 　　教学语言是课堂上教师传递知识、影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，尤其是英语教师，应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，有时还可以辅以一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。由于初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。 　　案例，在教基数词变序数词时我编了一个顺口溜帮助学生记忆：“一、二、三全变，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th .”这些顺口溜既让学生很快记住了这些变化，也使学生对教师产生了信任，起到了事半功倍的作用。 　　三、巧妙设计教学，激发学习的兴趣 　　前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说过 “兴趣的源泉在于应用”，要让我们学的英语不成为“哑巴英语”，就必须让学生用起来，在应用过程中感受英语的魅力。 　　案例，在教牛津英语unit3 Finding the way的Reading 部分时，我们把教室布置成一个现场，用几张凳子拼出了一个案发地点，一个警察局，两条逃跑路线。然后要求学生扮演各种人物，有的扮演受害者，有的扮演警察，有的扮演强盗，还有的扮演路人。一切准备就绪后，活动就开始了，有的同学还临场发挥，在警察局的时候看到了多年未见的好朋友，相互问候一下，了解对方的近况。这样，学生很快就掌握了这节课的语言点，并能够灵活运用。学生的表演欲满足了，提高了他们听和说的能力，是整堂课都生机勃勃，极大的提高了课堂效率。 　　四、求异创新，激发学生兴趣 　　语言作为人类生活的交际工具，本来就是生动活泼，千变万化的。它决不是语音、词汇、语法三要素的机械组合。培养学习英语的兴趣，不应让学生把学英语看作是一件苦差事，而要让他们觉得是一个不断学到新知识、新技能，天天有新发现、天天有新进步、天天有新乐趣的过程。 　　案例：可以通过英汉对比找乐趣。在一节英语活动课上引导学生发现许多“怪事”：我们叫做水的东西，他们说是“water”，“水”是一个音节，“water”却是两个音节；我们管叫做“空气”的东西，他们说是“air”，“空气”是两个音节，而“air”是一个音节；我们说“树上有一只鸟”，他们说“There is a bird in the tree.”我们说“在树上”，他们偏偏说“在树里”，好像他们专门要和汉语“对着干”似的。两种语言有千差万别，但也有不少相同之处，我们从中会发现不少乐趣。 　　除了传统的课堂教学模式外，教师也可以根据教学内容选择多媒体辅助教学，借助其特有的声、光、形、色的特点，创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、